高職鋼琴教學中學生實踐能力的研究

[摘 要]新形勢下，為了順應社會發展的需求，很多高職院校都開設了鋼琴課。彈鋼琴是一項技能，一種愛好，也是一種職業。高職鋼琴教學更強調專業性，因此注重課堂的實際效果。為此教師要培養學生的自主學習能力，在真正喜愛鋼琴的基礎上，開展高效的教學。鋼琴課程融合了知識性、技術性和藝術性，并對學生綜合能力有提高作用。

[關 鍵 詞]高職；鋼琴教學；實踐能力；研究

[中圖分類號]G71 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）03-0071-01

鋼琴教學是一門技藝性很強的學科，要求課程教學突出實踐能力。學生從開始學習到逐步掌握彈奏技能，最后到自由彈奏，需要漫長的時間。而且鋼琴彈奏不僅依賴于教師教學，還在于學生的實踐練習。因此，在高職鋼琴教學中，要重視學生自主學習能力和學習興趣的培養，充分調動學習的積極性，增加實踐環節，鍛煉學生的技能，展現鋼琴教育的價值。

一、培養學生人文精神，從內心開始音樂實踐

音樂和人文精神是分不開的，缺少人文精神的音樂是沒有感情的。因此在鋼琴教學時，要重視學生人文精神的養成，培養學生基本音樂技能時，更要關注學生的情感引導。音樂實踐是受教者對音樂的具體認知表現，沒有人文的音樂會缺少感情的渲染力。教師要通過各種鋼琴練習模式培養學生感受美、體驗美和創造美的能力，發展自我，使得鋼琴學習能力與個性培養和諧統一。要培養學生的人文精神，使學生在演奏中更準確地展現音樂作品的情感與內在。另外，高職學生的個性比較突出，情感更具有張揚性，所以要將人文精神的影響力真正融合到鋼琴實踐指導中，同時進行審美教育，促進“德智體美”的綜合發展，形成協同作用，提升學生的音樂素養。

二、培養學生聽的能力，提高音樂感受能力

“聽”是鋼琴學習的基本功，多聽則是鍛煉這一基本功的根本途徑。不同演奏家的風格不同，哪怕是同一首奏鳴曲，也會有比較大的區別。對音樂的感覺就是通過“多聽”獲得的，多聽能鍛煉耳朵的敏感度。培養聽的能力，是一項具體的音樂實踐活動，如此才能提高學生對音樂理性和感性的感知力，提高覺悟，進而擁有創造的基礎。當然，學生在聽的時候，也要風格多變，聽中國的，也聽世界的。鋼琴學習就如“海綿”一般，能夠吸納很多的“音樂類型”，而這些也都是實踐中獲得的財富。聽鋼琴彈奏是最基礎的實踐方式，適合學生在課下完成，既是一種休閑方式，也能修身養性。擴大欣賞范圍，開闊音樂視野，也就能提高鋼琴欣賞力。

三、培養學生評的能力，提高音樂鑒賞水平

音樂鑒賞是鋼琴教學中培養學生實踐能力的主要途徑，在了解和合理評價他人作品的基礎上，才能更熟悉鋼琴，也才能彈奏出令自己、令他人感動的作品。對此教師要多為學生提供多樣的音樂作品，不同的曲藝風格，不同的結構形式，不同的時代背景等。先讓學生對這些音樂進行分析和研究，然后再進行模仿練習，最終能夠“揚長避短”。對作品的評價，要從演奏技巧到情感宣泄，并且說明其中的聯系。怎樣的音樂內容用怎樣的音樂形式，和聲手法和古典手法就大不相同，比如李斯特的聲嘶力竭就無法表現德彪西的音樂作品。學生在點評的過程中，就能逐步了解演奏形式，這是一種不需要“動手”的實踐，但卻最終能夠影響實踐效果。

四、訓練學生的基本技能，真正落實實踐教學

鋼琴實踐教學需要一定的鋪墊，但最終還是需要落實到扎實的基本能力訓練中。面對不同的學生，要實現針對性教學。對于有一定音樂基礎的學生，可以因勢利導，按照其現有水平進行不同層次的劃分，將重點放在“先實踐，后糾錯”上，給學生更多的發展空間。對于零基礎的學生，則要有充分的耐心，從基本的技能訓練開始，鼓勵他們，增加自信心。重視基本練習和訓練，要不斷鞏固基本功，鋼琴彈奏本就是一門比較費時間和精力的事情，需要大量的實踐練習。教師不能為了推動進度，而忽視了鋼琴的練習。對此教師可以組織學生一起練習，利用群體的力量，讓學生在群里相互監督，固定某個時間點為練琴時間，大家都在這個群里打卡，看到有人陪著自己一起努力，也更容易堅持。“咬定學生基礎訓練不放松”，是高職鋼琴教學的要求，必須在教學實踐中落實到位。

總之，任何一種音樂演奏形式，都離不開演出者的熱愛與堅持。鋼琴學習也是如此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，這更是鋼琴學習的一種真實再現。因此，我們要運用科學的教學手段，來切實提高學生的實踐能力。

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作者簡介：李彥霖（1983—），女，云南盈江人，學士學位，德宏師范高等專科學校藝術系講師，研究方向：音樂學及民族民間音樂的研究。