大學生心理素質教育模式的創新研究

李秀菊

[摘 要]從大學生心理素質教育中存在的主要問題入手，指出研究大學生心理素質教育的重要性及開展大學生素質教育課堂教學的重要意義和原則，并提出大學生素質教育課堂教學的特色模式及方法。

[關 鍵 詞]大學生；心理素質；教育模式

[中圖分類號]G44 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）03-0021-01

大學作為高等教育機構，應該采用教育和輔導的方法，化解大學生在學習與生活中所面臨的困境，使大學生能夠認識自我，挖掘自身的潛力，最大限度地發展自身優勢。

一、大學生心理素質教育課堂教學的原則

1.建立信任。信任學生強調的是在心理素質教育課堂上，教師首先要做的不是理論說教，而是要選擇更有意義的方法主動地和學生建立必要的信任，創造一種讓學生信任的環境。

2.關懷學生、師生互動。心理素質教育老師要對學生發出真誠的關懷，不僅要體現對學生的關心愛護，而且要體現人本主義心理學家羅杰斯所強調的“無條件積極關注”。因為只有教師真誠的關懷才能深入學生的內心世界，設身處地地理解學生的心理，關心他們的痛苦，才能使得每一位學生打開心扉，打開心理情結，從而提升他們的心理素質水平。在課堂中要創設一定的氣氛和師生互動的條件，使學生既有自己解決心理問題的自覺性和主動性，又有建構良好的心理素質的動力。

3.針對問題設計。大學生心理素質教育課，總的來說是針對大學生常見的有待提升的心理素質問題，但同時還要考慮每個學生的千差萬別的特殊心理和特殊個性。……