基于原創繪本需求的高校設計人才培養探討

[摘 要]近年來，繪本圖書市場的發展引人矚目，其中引進版繪本占據大半江山，國內原創作品卻得不到消費者的青睞。通過對此現象的剖析，引發對國內原創繪本人才培養的探討。在基于原創繪本國內高校人才培養現狀與問題的分析基礎上，重新定位數字時代背景下“繪本設計”專業方向。并從課程建設、師資人才、培養模式、產學研協同創新等方面給出具體的原創繪本人才培養解決方案與途徑。

[關 鍵 詞]原創繪本；繪本設計；人才培養

[中圖分類號]G64 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）03-0010-02

一、引言

1.繪本與圖書市場

2016年是繪本行業較熱的一年，1～11月卡通繪本漫畫碼洋達66.68億元，占圖書市場的22%。外版卡通繪本漫畫碼洋占61.2%，國內原創卡通繪本漫畫碼洋占38.8%。反過來看，國內原創繪本比重過少。其原因主要有三個方面：其一，國內原創繪本作品多，但優秀原創作品少。其整體的認知度、傳播度與影響力，明顯遜色于國外繪本；其二，原創繪本周期長，而運作國外成功繪本會縮短周期并降低市場風險。引進版繪本以國際繪本大獎作品和外國著名繪本作家作品為主。在實體書店與網絡書店見到的繪本圖書多為最新的美國凱迪克大獎作品、博洛尼亞大獎作品、德國繪本大獎作品等，這些引進版繪本作品水準之高，造成其先天的競爭優勢；其三，大批高質量的引進版繪本作品培養起繪本新消費者，他們具備較好的鑒賞力，更偏向引進版繪本成熟的創作理念與表達方式。相對于國內原創繪本，這批繪本新消費者也會更為挑剔。

在引進版繪本的沖擊下，業內人士對國內原創繪本寄予很多期待。外版作品版權稅高，市場風險大，國家逐步限制引進外國繪本，從整個圖書市場與消費路徑而言，有利于原創繪本發展。在過去十年大量引進優秀外國作品的過程中，出版業運作與編輯能力得到很好的提升。國內的優秀繪本作品也在世界繪本大獎中嶄露頭角，如2016年博洛尼亞國際童書插畫展插畫獎獲獎者虹呈女士，是“80后”新銳繪本畫家。

2.原創繪本教育

中央美術學院城市設計學院繪本創作工作室是國內唯一開設繪本教學的專業機構。其作品實驗性強、突出創意與表達，繪制技術好，但與市場需求仍有一定距離。

二、國內高校繪本人才培養現狀

1.概念混淆

插畫在中國被人們俗稱為插圖。今天通行于國外市場的商業插畫包括出版物配圖、卡通吉祥物、影視海報、游戲人物設定及游戲內置的美術場景設計、廣告、漫畫、繪本、賀卡、掛歷、裝飾畫、包裝等多種形式。

漫畫是一種藝術形式，是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。一般運用變形、比擬、象征、暗示、影射的方法，構成幽默詼諧的畫面或畫面組，以取得諷刺或歌頌的效果。常采用夸張、比喻、象征等手法，諷刺、批評或歌頌某些人和事，具有較強的社會性，也有純為娛樂的作品，有較強娛樂性，娛樂性質的作品往往存在搞笑型和人物創造型。

繪本涵蓋了美術、設計、文學、美學、心理學、教育學等學科，是一門綜合性很強的藝術。它在內容上涵蓋了編輯策劃、文本、市場營銷、書籍設計、插畫表現等，同時，它又是一種交叉性、溝通性較強的整體設計實踐呈現。繪本內容涉及面非常廣，其最大受眾群體是兒童，卻又不僅僅局限于童書的范疇。按受眾可分為兒童繪本與成人繪本。繪本由圖書與文字共同敘述完整的故事。圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命。繪本對語言、繪畫和兩者構成形式均有特定的規范和要求。以兒童繪本為例，其題材有講述友情、親情、勇敢的品質、生命尊嚴、自然百科、生態環境等，幾乎涵蓋了兒童成長的方方面面，構筑了兒童的精神世界。讓孩子通過眼睛去感受繪本的圖像，去理解不同的表情，去感受不同的情感。生動的文字與圖像同時也向孩子詮釋平時我們難以解釋的話題。優秀繪本中童趣文字與優美圖片閃爍著人性的光輝，對兒童思維、語言、審美能力的提高起著潛移默化的作用。

繪本、插畫、漫畫在表現形式上都以圖像或圖文詮釋信息，但其學科背景、知識體系、創作過程、傳播對象、傳播目的、傳播形式有著較大差距。繪本是一個新的專業方向，但插畫設計與動畫設計在國內有一定的辦學歷史，可如果拿動畫專業課程直接納入繪本課程明顯過于武斷。弄清三者的概念非常重要，便于構建適合繪本方向特點的學科體系。

2.缺乏系統培養與師資力量

由于對“繪本”概念的不明晰，高校將繪本課程理解為插畫設計與書籍裝幀設計，缺乏應有的專業課程，如：兒童教育、美育、心理學、兒童文學、文本寫作、繪本編輯、繪本出版等。國內高校中插畫設計方向與動畫設計方向會涉獵繪本創作，但主流觀念依舊對“繪本”認識過窄：能畫就行，重技術輕市場，尚未形成繪本設計格局。

出版社與相關專業人士都認識到了國內原創繪本市場未來廣闊的發展前景，但優秀原創作品與繪本專業人才依舊缺口。國內成立繪本專業的高校寥寥無幾，更談不上繪本專業的人才培養。一名繪本作家的成長需要長久時間，大多數是厚積薄發式的自學成才。高校成立科學規范的繪本設計專業能在繪本作家成長初期給予科學的知識架構體系，輔以市場實踐運作，讓國內原創繪本走得更穩更遠。

3.重繪畫、輕教育，脫離市場

藝術類高校中的插畫在技術與表現方面的教學較為完善，目前繪本創作者大部分來源于美術院校與高校設計藝術學的插畫、動畫等專業方向。但不懂繪本運作是一個最大的問題，繪本圖書屬于專業圖書編輯范疇：選題、故事文本創作、針對人群的考量、畫面表達都需要經過時間的推敲，甚至需要與出版社編輯共同商榷、修改乃至完善。只有這樣的繪本作品才能經得住消費者與市場的檢驗。當前插畫專業、動畫專業背景人士所創作原創繪本數量并不少，它們有著“美麗”的畫面，卻難以引發讀者深層次的感情與精神共鳴，實則自娛自樂，并不賣座。

三、“繪本設計”人才培養與途徑

1.界定“繪本設計”概念

基于數字時代背景，提出“繪本設計”的概念，即：基于繪本創作、數字化創意與傳播為基礎，對繪本原創、繪本衍生品開發，繪本游戲、繪本動畫、繪本影視等相關文化創新產業的研究與開發。

當前繪本的載體主要是獨立圖書形式，以線下閱讀活動為主要推廣手段，傳播手段較為單一。《“十三五”國家戰略性新興產業發展規劃》中特別提出：要從“促進優秀文化資源創造性轉化”和“鼓勵創作當代數字創意內容精品”兩方面著手，豐富數字文化創意內容和形式，創作生產優質、多樣、個性的數字創意內容產品。如能將繪本創作與數字設計相融合，在優秀原創繪本的基礎上，使其數字化，將更為方便兒童與家長獲取與閱讀。與此同時，還能對繪本進行衍生產品設計開發，如玩偶、生活用品等，或者進行動畫開發、VR開發，手機或iPad端APP設計等，整合資源，打造優秀的繪本設計品牌。

2.構建邏輯關聯性的課程體系

繪本設計課程建設可以通過繪本文學、繪本腳本設計、繪本視覺設計、繪本編輯與出版、繪本品牌設計衍生與開發，繪本與媒介傳播等主線來構建課程內容。打造出具有繪本策劃、編輯、創作、出版、推廣能力的“專業人”，具有設計、研發、推廣、媒介和開發的數字時代繪本設計人才。

3.開放的師資平臺

師資來源可以分為四類：在編教師、泛繪本專業教師、繪本行業設計人員與國際繪本教育資源。在編教師工作范圍：授課、協調管理教學、項目等工作內容、管理學生四年中的學習狀態；泛繪本專業教師專業背景來源于文學、美學、教育學、心理學等有關專業；繪本行業設計人員主要來源于出版社、獨立出版人、繪本作家、文學作家、插畫家等職業人士；國際繪本教育資源有國外教授、繪本出版機構專業人士等。

4.完善特色人才培養模式

人才培養使用“1+3”模式，即一年級打通專業限制進行基礎培養。二年級進入專業基礎領域，由繪本設計的在編教師全程跟隨學生未來三年的學習過程。這是在編教師的一項重要工作，每1～2周定期與學生單獨見面，了解學生情況并解答學生的疑問。

高年級（三、四年級學生）課程以項目課題制為主，其他專業課程同期開設。專業課程與主干課程時間是平行式，保持課程延續與連貫性。

注重學生專業實習。在大三與大四會安排專業實習環節，增加學生對行業的直觀認識，使學生逐步明確自身在繪本設計行業中的職業定位。

5. 注重產、學、研的協同創新

繪本設計的定位，將狹義的“繪本圖書”范疇，擴展到數字信息下的繪本內容的創作、傳播、衍生。它一端連接市場，另一端連接教育與文化，這一特點注定其人才培養必須是課堂教學與社會實踐緊密結合。

其一，積極搭建合作平臺。在實習基地、校外導師、重要課題、參與學術活動等方面有長期目標。其二，不斷改善繪本教學環境，繪本設計的獨特定位使其教學環境與其他藝術設計方向會有明顯差距。那么其教學中的軟、硬件應按其教學要求進行配備，以確保學生有良好的教學環境。其三，通過參與項目實戰，獲取一批優秀成果推廣并獲得大眾的青睞與認可。繪本設計與行業緊密相連，做出有市場口碑與占有率的作品應是人才培養的努力方向。

四、結論

1.繪本是設計教育發展的亮點。它融文字、美術、設計、出版、教育等于一體，是一門綜合性較強的設計課程。

2.作為繪本教師，需要在教學中實施精準化、特色化教學；緊跟市場，以設計實踐貫穿教學環節之中。同時，要有先進的設計理念，強調設計的思維與方法，注重創意引導。

3.作為專業發展，應在師資、設備、環境和一流的管理等方面全方位建設。

4.注重產學研與市場需求，讓繪本融入社會。從大眾需求出發，創作出一批高質量、有影響力的優秀繪本作品。

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作者簡介：嚴珣（1981—），湖北工業大學講師，主要研究方向：廣告設計，繪本設計與教育研究。