淺談小學科學的有效性教學

劉秀彬

[中圖分類號]G622? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] 2095-8854（2018）07-0102-01

教學的有效性問題一直是廣大一線教師夢寐以求亟待解決的難題。如何構建有效的科學教學課堂，培養學生學習科學的興趣和欲望，培養學生的科學素養和科學能力，使科學課堂成為陶冶學生性情、凈化學生思想的殿堂，是我們科學教師追求的目標。為此，我想在科學教學實踐中緊緊抓住衡量有效教學的標準，強化備課的有效性，課堂上以學生為主體，激發學生的學習興趣，增強教學的有效性，讓學生在做中學，盡量讓自己的教學有效，成為有效課堂。

一、把握有效教學的尺度

人們做事都要講究一定的效率，都希望低投入、高產出。衡量一堂科學課的教學效率怎樣，主要看有效教學時間，即學生在教學中學習知識、掌握技能、形成能力和提高認識的時間，教師如果能以較少的時間，讓學生掌握更多的知識，培養學生更強的能力，那么這樣的科學課堂就是有效的課堂。

二、加強科學備課的有效性

科學課堂有效，備課先行。教師備課時應充分了解學生，看他的科學基礎怎樣，語感如何，找出學生學習上的動力不足和知識上的漏洞，明確教學的三維目標、重難點，因材施教，了解了學生的知識基礎，還要認真鉆研教材教法，準備充足的各種教輔資料加以參考，利用自己所學之長，整合各種資源，在教學時作一定程度的發揮，讓學生既掌握現有文本上的知識內容，又能開闊視野，這樣教師不囿于教材的限制，又有幾分自己的把握，就能夠高屋建瓴，全面駕馭科學課堂。我建議，作為一名科學老師應多讀幾本書。

科學教師在備課時還應考慮到對學生的學法指導。每節課都應該讓學生學會一定的方法、技巧，教師應加強指導，讓學生學會學習，主動學習，自主學習，“自學成才”，自己學習，學習的效率才會體現出來。例如，在教學時要結合新課標，教給學生學習的方法，注意相關知識點的綜合運用，老師在教學時略加引導，通過學生發現、總結、歸納，就能輕松完成課堂教學任務，學生在輕松愉快的氛圍中學到知識，形成技能。要加強一課一練一測，對基礎知識、基本技能的掌握和形成都有很大的促進作用。由此看來，我們的科學課堂教學要真正有效，備課是前提，備學生，備教材教法，備學法，這幾個環節，“一個都不能少”。

三、加強學生的主體地位，激發學生學習科學的興趣，構建有效課堂

學生是科學學習的主人，科學教學應激發學生的學習興趣，注意培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

教師為組織好科學課堂教學，對怎樣開頭，要反復推敲，教師要設置好導入語，用精彩而恰當的導入語吸引學生，喚起學生強烈的求知欲望，激發興趣，使學生有一個良好的自主學習環境，積極思維，活潑愉快地學習新知。

教師與學生之間是平等的對話體，學生是學習和發展的主體，教師應根據學生身心發展和科學學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師要把課堂的實驗，課后思考題處理為學生學習交流的活動，直截了當地把學生置于學習的主體位置，教師應盡量挖掘教材或練習題的內涵，靈活設計活動，盡可能地尋找學生活動的載體，給足學生思考的空間，充分安排學生質疑的活動環節，鼓勵學生積極大膽地思考問題，促進新知識的生成。

上課時，教師要真正關心每位學生，用情感感染學生，要使絕大多數學生都能聽懂，對不同層次的學生分層教育，在讓學生思考問題、討論問題、實踐操作時，優秀的學生和后進的學生要區別對待，充分體現因材施教，要使優秀學生感到有一定的壓力或困難，要讓后進生感到一絲的動力或進步。在教學中，不能只顧自己的教，忽視學生的學，不能只顧老牛拉破車，而不去抬頭看路，要與學生多交流互動，因人因時，合理調節課堂節奏，使課堂富有生命的律動，注意教學的動靜搭配，張弛有度，教學上抑揚頓挫，激情四射。學生學習有熱情，一堂課下來之后，學生要有值得回味的地方，哪怕就一句經典的話，這樣活教書、教活書，構建鮮活有效的科學課堂，就不是一句空話了。

教師在教學時對知識點和重難點的講解和分析中，應注重講解的藝術，要一語中的，字字珠璣，給學生留下深刻的印象，要講得淺顯易懂，深入淺出，多在教學語言上下足功夫。

四、強調學生的體驗式學習

強調學生的體驗式學習，就是讓他們參與某個問題的實踐，讓他們自己改變自己。加強考后一百分，也可以讓每位學生圍繞所學內容自命檢測題，互相測評，互相講解。學生在做中學，教別人，自己也得到相應提高，互相學習，共同提高，此方法不妨一試。尤其在具有一定難度、令學生頭痛的實驗教學時，學生要勤于動手，然后可以學生自評互評，對學生突出的、優秀的地方，加以鑒賞分析，對不足的地方加以訂正指出。

總之，要使科學課堂有效甚至高效，師生的教學行為都很重要。法國教育家盧梭說過：“教育藝術是使學生喜歡你所教的東西。”讓學生“愛上科學”，做到樂學、善學、勤學，這樣對學生的科學素養和科學能力的形成和提高都有極其深遠的影響。