分析小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)存在問題及對策

金娜

【摘要】音樂是來源于人們靈魂的聲音，是人們對生活的藝術(shù)表達(dá)。每個(gè)人在聆聽音樂時(shí)，都會對不同音樂展現(xiàn)出不同的共鳴情感。音樂能夠更加生動(dòng)優(yōu)美地體現(xiàn)出人們的喜怒哀樂、社會的發(fā)展趨勢、人們的真情實(shí)感。在優(yōu)美的旋律之下，音樂的內(nèi)涵和深意也是值得人們揣測與分析的。本文將針對新課程標(biāo)準(zhǔn)中對小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)的要求、小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)課程內(nèi)容以及小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)存在問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，目的便是探究小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)策略，以便于有效增強(qiáng)學(xué)生們的藝術(shù)審美能力，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂；賞析教學(xué)；問題及對策

【中圖分類號】G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)音樂教學(xué)課程一直以來都是廣大學(xué)生們炙手可熱的學(xué)習(xí)科目，對學(xué)生們的影響也相對較大。隨著我國社會環(huán)境、社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前市場人才選擇更加需要復(fù)合型實(shí)用人才。積極開展小學(xué)音樂欣賞教學(xué)課程，能夠擴(kuò)展學(xué)生對藝術(shù)賞析的眼界，讓學(xué)生在感受音樂魅力的同時(shí)，增強(qiáng)廣大學(xué)生們的邏輯思維能力、邏輯表達(dá)能力，切實(shí)地為學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)。。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)中對小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)的要求

音樂欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中重點(diǎn)教學(xué)工作之一，音樂欣賞能夠充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的感官，將感悟、體驗(yàn)、思考、交流、實(shí)踐等各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行緊密的聯(lián)系，深入的引導(dǎo)學(xué)生們感受到音樂優(yōu)美旋律背后的實(shí)際魅力[1]。音樂欣賞是我國自古以來對優(yōu)秀音樂文化一種執(zhí)念的挖掘，不僅展現(xiàn)了我國長久以來“美育”教學(xué)觀念，而且有利于健全學(xué)生的人格，陶冶學(xué)生良好的思想情操。音樂欣賞教學(xué)中蘊(yùn)含的積極情感，往往與小學(xué)生的實(shí)際審美觀念相契合，并且將音樂要素內(nèi)容有機(jī)的融入到了音樂本體中，仿佛一個(gè)真實(shí)情境的音樂世界，能夠使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)音樂技能知識的過程中，強(qiáng)化學(xué)生對真、善、美的認(rèn)同感。將音樂欣賞教學(xué)與多種多樣的教學(xué)形式進(jìn)行緊密結(jié)合，還能夠豐富學(xué)生們的精神世界，燃起學(xué)生們對音樂的喜愛之情。

二、小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)存在問題

（一）學(xué)校上層設(shè)計(jì)欠缺科學(xué)性

素質(zhì)教育改革已經(jīng)在中小學(xué)全面的開展，音樂課程作為藝術(shù)課程中最為重要的課程內(nèi)容，對素質(zhì)教育改革有著功不可沒的作用，但是當(dāng)前很多學(xué)校并未認(rèn)識到小學(xué)音樂課程在教學(xué)工作中的重要性，很多學(xué)校開設(shè)音樂鑒賞教學(xué)課程的比例相對較低，甚至一周只開設(shè)一節(jié)音樂課程，由于音樂課時(shí)教學(xué)較為緊張，導(dǎo)致小學(xué)音樂欣賞課程開展的時(shí)間屈指可數(shù)，對學(xué)生們的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)造成了嚴(yán)重的阻礙[2]。與此同時(shí)，很多學(xué)校在開展音樂教學(xué)的過程中，更多的是帶領(lǐng)廣大學(xué)生唱歌，很少涉及賞析音樂歌曲背后的滋味。很多學(xué)校的音樂教師能力較為有限，很多小學(xué)音樂教師的專業(yè)能力和執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)尚未成熟，導(dǎo)致音樂教學(xué)課程并不完善。

（二）音樂欣賞課堂教學(xué)缺乏新穎

音樂教學(xué)內(nèi)容中難度最大的便是音樂欣賞課堂教學(xué)，很多教師反映之所以音樂欣賞課程教學(xué)會出現(xiàn)困難的主要原因便是學(xué)生沒有興趣、學(xué)生對情感和故事內(nèi)涵了解不深刻等問題。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)一般都是嚴(yán)格按照音樂故事、人物軼事等內(nèi)容開展詳細(xì)的介紹。小學(xué)生們年齡相對較小，繁忙的課業(yè)壓力導(dǎo)致很多孩子無法充分地去融入到音樂賞析的氛圍當(dāng)中。教師課程開展的順序和形式千篇一律，很難真正地讓廣大學(xué)生們主動(dòng)、熱情投入到音樂欣賞課堂當(dāng)中。并且在開展音樂含義理解的過程中，很多教師往往會過多的將故事情感向廣大學(xué)生們進(jìn)行傳輸，這樣造成了很多學(xué)生們在上音樂欣賞課的同時(shí)，強(qiáng)行記下了很多知識和故事，反而喪失了音樂賞析原有的享受和快樂。

三、小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)策略

（一）科學(xué)設(shè)置小學(xué)音樂欣賞課程

為了切實(shí)地踐行素質(zhì)教育，切實(shí)地促進(jìn)廣大學(xué)生們的全面發(fā)展，小學(xué)校園必須要真正地認(rèn)識到小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)的重要性，結(jié)合小學(xué)校園的辦學(xué)理念和小學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)的設(shè)置小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)課程。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中“小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)要求”的相關(guān)內(nèi)容，嚴(yán)格的開展小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)。結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際身心發(fā)展情況，制定出相對統(tǒng)一、全面的小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)目標(biāo)。由于不同年級的小學(xué)生身心、智力、情感等內(nèi)容發(fā)育的差異相對較大，還無法自主地針對一首歌曲進(jìn)行全面賞析。教師應(yīng)該積極地學(xué)會配合廣大學(xué)生開展小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)，明確不同曲目的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、曲目特色和曲目內(nèi)涵等各個(gè)內(nèi)容，將小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，總結(jié)出小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)的規(guī)律。將多元化音樂實(shí)踐與音樂欣賞課程進(jìn)行融和，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教學(xué)資源，最大程度上吸引廣大學(xué)生們的音樂賞析興趣，做到“以學(xué)生為本”。營造出良好的小學(xué)音樂欣賞氛圍，最大程度上轉(zhuǎn)變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)對音樂教學(xué)的觀念，重新重視起音樂教學(xué)在小學(xué)教學(xué)工作中的重要性，在踐行素質(zhì)教育工作要求的同時(shí)，提升小學(xué)生的藝術(shù)審美能力、促進(jìn)校學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）高效彰顯學(xué)生們的主體地位

小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)的答案并不是唯一的，不同學(xué)生們對音樂的見解和賞析都具有獨(dú)特性。教師在開展小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)的過程中，必須要將教學(xué)工作的指針指向全體學(xué)生，最大程度上尊重學(xué)生學(xué)生們的思想，積極鼓勵(lì)學(xué)生們深入思考問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們在每一個(gè)環(huán)節(jié)中的主體地位。教師在開展教學(xué)過程中必須要認(rèn)識到學(xué)生與學(xué)生之間的差異，最大程度上尊重學(xué)生的主體地位，展現(xiàn)出小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)的實(shí)際效果。定期開展“小組合作”學(xué)習(xí)，使教師和學(xué)生之間暢所欲言，最大程度上幫助廣大學(xué)生們?nèi)ド钊肜斫狻＝處熆梢苑e極的利用“團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)”的手段，引導(dǎo)小組內(nèi)組員對自己賞析的曲目進(jìn)行討論和解說。切實(shí)地讓小組內(nèi)成員在自主解說、自主暢談的過程中，針對歌曲的內(nèi)容進(jìn)行感悟，幫助學(xué)生們?nèi)嫠伎紗栴}。教師還可以融合多元化的教學(xué)手段，從設(shè)備創(chuàng)新和教學(xué)創(chuàng)新兩個(gè)層面進(jìn)行創(chuàng)新。全面學(xué)習(xí)多元化的教學(xué)手法，融合多元化的教學(xué)設(shè)備，為廣大學(xué)生們的思想指引方向。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂人音版四年級上冊《月亮月光光》時(shí)，教師便可以將學(xué)生們分成若干個(gè)小組，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，搜集一些關(guān)于月光的視頻圖片，為學(xué)生們的思考和賞析提供良好的基礎(chǔ)，并且將《月亮月光光》這一歌曲的背景進(jìn)行分析和講解。通過小組內(nèi)的暢談和感悟，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視頻與圖片，致力于學(xué)生們的自主思考和自主賞析，讓學(xué)生在思考和分析當(dāng)中，感受到“臺灣農(nóng)家院”夜晚的美麗和富庶，引申到寶島臺灣是祖國不可分割的一部分，延伸到月光的思鄉(xiāng)之情，使廣大學(xué)生們在字里行間感受到祖國統(tǒng)一的鄉(xiāng)愁。切實(shí)激發(fā)廣大學(xué)生們的主觀能動(dòng)性和內(nèi)在的審美潛力，通過引導(dǎo)和吸引實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)目的，踐行素質(zhì)教育工作的實(shí)際要求，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的小學(xué)音樂欣賞課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]羅筠.中小學(xué)音樂欣賞教學(xué)存在的問題及對策分析[J].文教資料，2010（17）：99-101.

[2]袁玉峰.芻議小學(xué)音樂課堂教學(xué)存在的問題與對策[J].教育界，2015（26）：45.