讓工匠精神涵養職校學生氣質

薛文媛

[摘 要] 現階段，中國在從制造業大國向制造業強國轉變的過程中，需要成千上萬的優秀產業工人來提升國際競爭力，職業學校承擔著培養技能型人才的責任，如何將“工匠精神”貫穿于學生培養的過程中，是時代對職業教育的要求。

[關 鍵 詞] 工匠精神；人才培養；職校學生；氣質

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0234-02

2016年3月5日，第十二屆全國人民代表大會第四次會議上提到了“工匠精神”，鼓勵企業大力弘揚工匠精神，支持企業創新創業，“工匠精神”一詞迅速流行開來，成為制造行業的熱詞。國家總理在對推進職業教育現代化座談會所作的批示時，強調要加快培育大批具有專業技能與工匠精神的高素質勞動者和人才。職業教育的目的是培養應用型人才和具有一定文化水平與專業知識技能的勞動者，為實現中國制造“三步走”戰略目標奠定堅實的人才基礎，顯得任重而道遠。如何將工匠精神融入職業學校人才培養的過程中，是每一個職業教育人需要思考的問題。

一、中國的工匠精神

中華文明源遠流長，博大精深，從古到今，中國從不缺乏工匠精神的存在。公元前700多年前的齊國宰相管仲，曾經推進專業化分工政策，即“士農工商四民分業治事”，“使民于不爭之官者，使各為其所長也”。秦始皇陵兵馬俑，數千件陶俑，大小與真人真馬相當，栩栩如生，其中的銅車銅馬，設計極其精巧，工藝十分精細，可謂稀世珍品。歷史上的木匠魯班、鑄劍大師歐冶子、干將莫邪等，具有工匠精神的數不勝數。

改革開放以來，中國逐步走向制造業大國，各行各業都涌現出精益求精的工匠來。蛟龍號載人潛水器首席裝配鉗工技師顧秋亮，以過硬的技術，克服重重困難完成了潛水器的安裝，將精密度要求控制在“絲”級，被人稱為“顧兩絲”。高風林、孟劍鋒、胡雙錢、張冬偉、周東紅、寧允展、管延安等，他們都是普通而又杰出的一線勞動者，他們以高超的技藝、精湛的技術、敬業的品德和靈巧的雙手，在平凡的崗位上雕琢自己心中的中國夢。

二、國外的工匠精神

追求卓越、崇尚質量一直是發達國家的價值導向。提到工匠精神，不得不讓人想到德國。德國科隆大教堂，雖然開始在1248年開始建造，但直至1880年才由德皇威廉一世宣告完工，耗時超過600年。德國人用這種“慢功細活”的方式打造了最完美的哥特式教堂。在德國雙元制下培養的職業技工，必須了解的是質量永遠擺在第一位。學生只有通過企業考核才能順利畢業。如果學生不能掌握工作要領，企業會下發警告書，學生需要承擔相應的后果。西歐其他國家也同樣重視工匠精神的培養。例如在荷蘭，“王室供應商”的擁有者是一些歷史超過百年、聲譽優秀、企業主在法律和經濟領域沒有不良記錄、產品和服務對國家有意義的中小企業，他們有資格在店慶200周年、150周年時申請這一光榮稱號；在英國，要完成一套全定制西裝，裁縫需要測量并記錄客人的身高、肌肉形狀、體型等細節，整個過程需要7個人合作至少50個小時以上，想要拿到西服的顧客往往需要等待兩三個月。

三、工匠精神對職業學校人才培養的重要性

中國自古不缺工匠，而且是世界工匠精神的發源地之一。到了現代社會，工匠精神成為時代的要求。

（一）工匠精神是對社會主義核心價值觀的一脈相承

黨的“十八大”提出要積極培育和踐行“二十四字”社會主義核心價值觀，“十九大”報告又強調大力實施國家創新驅動發展戰略，弘揚勞模精神和工匠精神，這都充分說明國家對一線工人的重視。無論工匠精神所體現的職業道德，精益求精加工的產品，乃至背后勞動者的素質，都與一個民族的尊嚴、生存與發展有著密不可分的關系。一方面，工匠精神所體現的中國人的知識智慧和理性思辨，與愛崗敬業社會主義核心價值觀一脈相承，工匠精神追求精雕細琢，是社會主義核心價值觀的具體實踐。而從另一方面來說，當前我國市場上充斥的假冒偽劣商品和社會問題，正是由于企業和員工缺乏工匠精神。所以，腳踏實地地工作，盡職盡責地生產應該成為全社會的共識。

（二）工匠精神是成為制造強國的精神保障

中國被稱為“世界工廠”，當下正處在改革發展的關鍵時期，產業轉型升級迫在眉睫，從制造業大國變成制造業強國，我們需要積極構建產業工人技能培養體系，加大對產業工人品質和技能的培養，完善勞動經濟權益保障機制，同時建立以企業為主體、市場為導向、產學研深度融合的技術創新體系，培養更多高技能人才，共同為促進裝備制造業的發展貢獻力量。

工匠精神的核心是對從事行業的鉆研學習、潛心研究，在不斷的追求中體現勞動之美和價值所在。如果沒有工匠精神，中國制造的產品就難以被信任，而寄托于產品的民族工藝、民族文化也難以傳承。從這個角度說，工匠精神就是一種民族精神，是一種社會期待。

（三）工匠精神是職業教育培養目標的重要內容

職業教育培養目標的基本內涵主要涵蓋“知、技、意”三方面。“知”即知識，“技”即技能，“意”指的是受教育者的態度和情感。職業教育就是應該在培養學生全面掌握專業基本知識和技能的基礎上，開展個性化精細培養，突出發展個人的一技之長，使學生真正精通一門技藝。社會進步需要創新型人才，但幾十年如一日踏踏實實做事的人更難能可貴。從這一點來講，工匠精神弘揚的腳踏實地、愛崗敬業的精神，才是一個社會不斷進步的力量源泉。回歸、弘揚、培育工匠精神，是職業教育的神圣使命。

四、職業學校人才工匠精神的培養策略

當前，我國職業教育堅持以就業為導向，以就業為導向的核心內涵應該是在教育過程中注重培養學生的職業素養，而單純地認為就業就是需要掌握一門技能，已經完全背離了職業教育的原意。為了更好地服務社會經濟發展，在職業教育人才培養中，可以探尋以現代學徒制為體制基礎，構建學校、企業協同育人的辦學機制，匯聚政府和全社會的力量，推動工匠精神扎根于職業教育。

（一）學校層面

1.課程融入工匠精神，培養學生的職業意識

職業教育與普通教育的本質區別在于，職業教育以培養職業教育者的職業素養為目的，突出對受教育者進行專業技術知識和實際操作能力的培養和提高，通常職業學校課程體系中主要有公共基礎課、專業基礎課、實踐實訓課。首先可以通過德育類相關課程讓學生了解企業文化，讓學生及早認識到企業需要的是一個擁有良好職業理想、能夠與團隊命運共擔的員工。其次將“工匠精神”融入專業教育，對少數學生在學習過程中容易犯的急躁、毛糙、馬虎等毛病，教師都能以耐心、專注和執著的工作意志力進行具體指導，讓學生明白追求教學質量和最佳學習效果是每個學生的首要任務。最后在組織學生整個實習實訓過程中，學校按照企業標準制定規章制度，校企共同制定操行考核和獎懲辦法，讓學生自覺提升自身的產業意識、創新意識和專業技能，使學校培養和企業生產同步結合。

2.構建現代學徒制，創新學生考核機制

在中國，師傅帶徒弟，傳道授業解惑，在傳授手藝的同時，一種可貴的“工匠精神”入心入髓、世代相傳。即使在現代化飛速發展的今天，瑞士傳統的手表制造業仍然歷久彌新，靠的就是手把手的自然傳承。香奈兒公司的“御用”鞋匠說過一句簡單的話，“一切手工技藝，皆由口傳心授。”耐心、專注、堅持是一切手工匠人所必須具備的特質。人和人情感的交流是現代化企業組織制度與生產流程無法承載的。

現代學徒制要求學校和企業形成共同體，由學校提供人才培訓，企業進行參與和指導。現代師徒關系，師傅（教師）不僅是工作上的傳道授業，而且要求師傅在生活中給予徒弟（學生）認可和關懷，從而提高徒弟自身的被認同感。學校和企業可以根據生產性教學的特點，共同建立教學評價和綜合素質融合，并有效執行，建立企業評價頂崗實習學生職業能力的機制。在對學生的評價中，引導學生操作設備時注重每一個細節，嚴格按照規范來操作每一道工序，養成認真的工作態度，牢固樹立精益求精的質量意識。

（二）企業層面

《世說新語》里有個故事，魏朝時候韋誕擅長書法，魏明帝建造宮殿，想安放匾額，讓韋誕登上梯子題寫匾額。等到題好字后，韋誕的頭發都已經變得雪白。質量是企業的生命，而質量又是由生產或服務環節中的每一個細節決定的。目前，我國職業學校與企業合作一般都采用訂單式加專業群共建的方式進行人才的聯合培養。企業應該與學校合作，共同參與制定專業人才培養方案、課程設置、專業課程開發、教材開發等，從一年級學生入校起就介入課程教學、項目實踐、實訓指導、就業服務，將企業要求貫穿于整個人才培養全過程。學生在校期間，企業要選拔專業技能大師進駐學校，以師徒形式指導學生完成實習實踐課程，并且與學校在專業建設、師資隊伍建設、技術改造、課題申報等方面開展廣泛的合作，將企業需要的精益求精、追求極致的精神得以薪火相傳。

（三）政府層面

工匠精神的培養不是一蹴而就的，需要政府從頂層設計出發，形成職業教育不僅僅是學校的事，而是一項社會系統工程的理念。首先，從小學教育開始，加強對小學生的動手能力、生活能力的培養，創造條件讓學生去企業實習，促使孩子較早對某個領域產生興趣。其次，到了中學階段的導向教育，要更有針對性，盡早介入“職業規劃”這個概念，樹立職業標準，鼓勵孩子去一些社會服務部門，比如養老院、敬老院，讓他們進一步了解社會。最后在學生進入職業學校后，政府要加大投入，充分利用公共實訓平臺。利用社會資源，與有條件的大型企業合作，為學生提供更多的實訓機會。

工匠精神的培養需要良好的社會氛圍。中國不缺工匠，缺的是對工匠的尊重。沒有卑微的職業，沒有低下的工作，只有是否敬業的態度和追求卓越的精神。政府需要大力宣傳各行各業的精英，全力營造全社會尊重職業、尊重勞動的氛圍，在制度層面讓工匠受人敬重、體面工作，成為職業院校學生心目中的偶像。工匠精神的培養還要和創新精神有機統一，因為工匠精神中蘊含著通過技術改進和創新不斷提升產品質量的追求。這就要求政府完善知識產權保護制度，鼓勵企業和個人創新，嚴厲打擊侵權假冒行為，使創新者的合法權益切實得到保護。

五、結語

庖丁解牛、賣油翁是中國古代工匠精神的精彩體現，檢測手感堪比X光般精準、在薄如牛皮紙一樣的鋼板上焊接是中國現代工匠精神的光芒。職業學校的學生是企業技術崗位的生力軍，承載著“中國制造”向“中國智造”進軍的歷史使命。政府、企業、學校、個人要緊密結合起來，讓“工匠精神”成為學生的普遍追求，讓全社會更多的“匠士”脫穎而出。

參考文獻：

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