提高中專學生幸福感問題探究

梁佩儀

[摘 要] 幸福是人類社會的美好追求，中專學生是構建幸福和諧社會的一支重要力量。根據東莞市經濟貿易學校學生心理測試檔案調查數據，查找分析制約中學生幸福感的主要因素，并著重從心理學的角度研究提出進一步提高中專學生幸福感的有效途徑和教學措施。

[關 鍵 詞] 職業教育；中專學生；幸福感

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0229-01

一、幸福及幸福感詮釋

2011年初，省委、市委也先后提出建設“幸福廣東”“幸福東莞”的目標任務。作為一所中專院校，如何結合自身實際采取有效措施，切實提高中專學生的幸福感是當前值得關注和研究的課題。

幸福是道德范疇。指人們在物質生活和精神生活中，由于實現了自己的理想和目標而引起的精神滿足。在社會生活中，個人總是站在一定社會關系和地位上去經歷、感受、認識生活，去理解幸福和謀求幸福的。

二、中專學生當下幸福感的缺失

隨著經濟社會的發展，發達地區普遍學生家庭條件寬裕，過著“衣來伸手，飯來張口”的生活。物質上的優越和充足，生活上的舒適安逸以及精神上的依戀和遷就，往往容易產生諸如自我中心、自私、易怒、逆反、任性、倔強等不良的性格特征。再加上學校枯燥的學習生活，一些不會調節情緒的學生容易出現承受能力差、情感缺失等情況，他們在現實生活中感受幸福的能力顯得相對不足。

本文運用了學生MHT心理測驗，對東莞市經濟貿易學校全校一、二年級共2389名學生實施問卷測試，其中一年級1127人：男生480名、女生647名；二年級1262人：男生544名、女生718名。測試結果顯示男女學生情況差距不大，在此不再羅列分析，整體數據統計如下：

數據顯示：我校學生出現不同程度的學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、沖動傾向，幸福感仍然有相當的缺失。其中，有自責傾向的學生分別占一、二年級總人數的30.7%和24.96%，自責傾向相對明顯，也從側面反映出學生的主觀幸福感不足。所謂自責就是責備自己，這種傾向走向極端就會過低評價自己。以往的研究已經表明，自責形成的機制是：孩子依賴心理強→學習或干其他事情失敗→受到家長或教師嚴厲懲罰→學習或做其他事情遭遇更多失敗→受到家長和教師更加嚴厲的懲罰→孩子的反感和敵意增強并表現出來→久而久之孩子在壓力與恐懼下形成自責傾向。因此，在職業教育教學中如何提升學生的自我評價是提高中專學生幸福感的重點。

三、培養中專學生幸福感的途徑

（一）職業認知。根據調查的情況顯示學生對職業教育和專業技能認識不足，對自己來到職業中專的定位不明確，往往對未來、對前途感到迷茫。在職業教育教學中，教師應培養學生樹立良好的職業道德觀，明確自身定位，認知其職業的重要性。學生可以通過職業教育，打消自卑心理，清楚地認識自我，對其職業充滿期待，從職業中體驗到成就感、滿足感和幸福感。

（二）課堂鼓勵。根據調查數據顯示學生對學習信心不足，認為自己不如普通高中生，學習焦慮比例為16.5%和13.31%。課堂鼓勵是直接增強學生自信心的良好途徑，教師應該從實際出發，根據不同層次的學生，在備課時制定多角度、多樣化的授課方法，抓住要點、難點，使不同層次的學生均能消化理解；設置不同層次的問題，引導學生作出正確回答，及時給予課堂鼓勵。這種鼓勵，使學生在群體面前產生自我成就感與滿足感，也使學生在學習過程中感受到幸福。

（三）課后交流。學生的自我肯定不足，幸福感缺失更需要教師在教學過程中遵循因材施教的原則，注重與學生的課后交流。對優秀學生，教師應鼓勵其擴展知識，制定長遠的學習目標，甚至可以鼓勵學生關注前沿問題，與教師共同研究。對較差學生，教師更應找其課后談心，進行專業指導，鼓勵其產生學習的興趣，增強自信心。因此，在職業教育教學中，教師要善于與各類學生進行課后交流，鼓勵學生主動學習，并引導他們走向成功，做好捧場者與贊美者，使學生充分享受到學習的幸福與快樂。

（四）作業評語。調查數據顯示有30.7%和24.96%的學生對自我評價較低，自我肯定不足，因此教師應該充分利用每一次批改作業的機會，根據不同學生給出不同的作業評語。對作業完成較差的情況予以重點關注，較好完成時，應適當地寫入一些鼓勵贊揚的語句，提高學生的學習興趣，并從被動學習慢慢轉化為主動學習，達到質的提升，感受到由衷的幸福。

四、小結

幸福是人們在為理想而奮斗的過程中以及實現預定目標和理想時感到滿足的狀況和體驗。只有引導學生以積極的態度和情感學習知識，知識中所蘊含的思想觀點才能被學生充分吸收，才能真正提高學生的思想修養。能力的不斷提升，知識的不斷獲得使學生擁有了集成就感、快樂感、幸福感于一體的情愫。上述測試數據同時顯示：二年級的自責傾向比一年級低5.74%，一、二年級學生自責傾向存在差距，并隨著年級的增長有明顯下降的趨勢，也從實證的角度印證了我校相對注重學生自我認知水平等方面的教育，提升學生的自我肯定水平，很好地促進學生幸福感的提升。

參考文獻：

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