淺談技校班級管理策略

丁春梅，張凌云，李佳睿

[摘 要] 班主任在班級建設中扮演了重要的角色，既是班級航向的掌舵人，也是班級日常工作的管理者，同時還是學生成長過程中的思想啟迪者。

[關 鍵 詞] 技校；班級管理；品格特征

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0218-01

班級是學校構成的一個基本單位，班主任在班級建設中扮演了重要的角色，既是班級航向的掌舵人，也是班級日常工作的管理者，同時還是學生成長過程中的思想啟迪者。技校班主任要明確技工教育的培養目標，充分認識到技校生品格特點中的消極因素，并掌握有效的管理策略，以實現對技能型人才培養的總目標。

一、技工教育的培養目標

技工教育擔負著培養高素質勞動者和技能型人才的重要任務，具有多重的培養目標。這個階段既要為學生終生學習打下必要的文化基礎，要使學生為適應就業儲備充足的專業知識和技能，還要注重提升學生的人格魅力與綜合能力。

二、技校生的品格特征

一個人的品格特點受客觀環境、學習經歷等方面的影響。通常認為技校生生源整體呈現偏差的現象，主要是其個體所接受的家庭教養、個人的學習經歷以及所處的社會環境有許多共性特征，導致其品格特征中呈現出消極因素。

（一）目標缺乏主動性

盡管素質教育實施多年，但在中考選拔過程中，初中學校對學生的評價與認可主要以文化課成績為主。在這種情形下，成績差的學生在班級中往往成為被忽視的對象，甚至還要經常遭受老師和同學冷眼相待，他們被動地選擇了中職和技校。這部分學生缺乏自信，缺乏明確的目標，缺乏動力。

（二）受誤導的品德

家庭是孩子的第一課堂。如果家長的思想認識、世界觀、價值觀與社會正常認識有較大誤差，在思想品德教養上常常會誤導子女，使他們的思想認識、行為舉止缺乏道德規范。

（三）性格中的負面因素

技校生以未成年的獨生子女為主，心智未成熟是群體性特征，部分學生自身存在許多弱點和不足，還有一部分孩子受家庭教養方式影響也暴露出一些較為相似的負面性格：如在溺愛型教養方式下成長的孩子在日常生活中通常表現為以自我為中心、缺乏禮貌、自我約束力差；在忽視型教養方式下成長的孩子往往缺乏愛心、性格冷漠、膽小內向或是脾氣暴躁。

三、技校班級管理策略

每個人都有自己的人生歷程，教師應該充分認識到成功的涵義是讓每個學生積極面對人生，發揮最好自我。

（一）以關愛為出發點，建立友好的師生關系

友好的師生交往是教師與學生建立信任關系的橋梁，是學生愿意接受教育的基礎。技校班主任在構建這種信任關系時，要積極熱情、有主動性，以關愛為出發點，讓學生感受到教師對他們的尊重和愛護。這種關愛要發自教師的內心，這要求教師要時時注意修身養性“省吾身”，使自己具有善良、寬容、博愛的胸懷，尊重學生的人格，理解學生的思想行為，發揮好引導的作用。

（二）以理想為引領，樹立正確的人生航向

正確的理想信念是一盞指明燈，是前進的動力。班主任一方面要善于發現學生的興趣特長，及時欣賞、肯定他們的閃光點，也要善于運用心理暗示激發學生內在的優秀潛質。另一方面班主任要組織學生通過閱讀、實踐、訪談、職業體驗等活動開闊視野，為學生與行業內外的領軍人才接觸交往創造機會，幫助學生樹立正確的價值取向、樹立理想。

（三）以紀律為約束，保障良好的教學秩序

良好的班級秩序是班主任順利開展教育活動、任課教師順利進行教學的有利保障，也為學生的自我發展提供了有利環境。班主任首先要抓住入學教育的有利時機，制定班規，嚴格監督執行，持之以恒，把不良行為習慣的發生遏制在萌芽中。其次要善于借助集體的力量，利用集體輿論規范個體的行為，要堅持打造一支認真負責、團結向上的班委會隊伍，以形成班級風氣的正確導向。

技校班級管理工作千頭萬緒，管理方法也千差萬別。班主任除了掌握基本的管理策略，還要注意運用好教育技巧，把握好教育分寸，讓每個學生成為最好的自己，從而實現班級管理工作的良好運行。

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