項目教學法在工程測量實踐教學中的應用

趙士華

[摘 要] 項目教學法以激發學生自主學習為基礎，培養學生主動獲取知識的教學方式。詳細地介紹了項目教學法在中職學校工程測量實踐教學中的實施過程，事實證明，項目教學法應用到中職學校工程測量實踐教學中是可行的，而且效果較好。

[關 鍵 詞] 項目教學法；工程測量；實踐教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0180-02

工程測量是中職學校建筑工程專業的一門專業基礎課，是一門實踐性和操作性很強的技能課。通過學習使學生了解和掌握測量的基本知識、基本理論和基本技能。工程測量課程的教學實訓，是培養學生實際操作能力和動手能力的最有效途徑。因此，上好工程測量課程的教學實踐課是至關重要的。以往的工程測量實踐課上，往往只是給學生灌輸一些基本的操作技能知識，而忽視了對學生創新能力的培養。絕大部分學生只會一些基本測角、量邊、測高程等基本操作，動手能力、理解能力較差，工作中不會靈活運用。近年來，隨著項目教學法的推廣，本人也將工程測量實踐教學環節中引入項目教學法，使其為我的教學所用，極大地調動了學生的學習積極性和主動性，效果非常好，我們中職的學生絕大部分邏輯思維比較差，但是動手能力還是不錯的，而且這部分學生不喜歡老師硬塞、硬性的灌輸知識，他們有自己的想法，基于中職學生上面的幾個特點以及課程特點，充分發揮項目教學法的優勢，在工程測量的實踐教學中，逐漸摸索出了一種將項目教學法充分融入實踐教學的新思路、新方法，極大地提高了學生的實訓積極性，加強了學生的操作能力、解決實際問題和獨立思考問題的能力。

一、項目教學法實施

所謂“項目教學法”是指學生在教師的指導下，通過完成一個完整的“項目”而進行的教學模式。在教學活動中，教師將需要處理的問題或需要完成的任務以項目的方式交給學生，學生在教師指導下，通過小組討論的方式共同制訂方案，以小組協作的方式，共同完成整個項目，最后進行評價。以學生為主體，以教師為主導的項目教學法，教師作為知識的傳播者、情境的創設者、知識點撥的指導者、知識反饋的調解者。學生是學習的主人，在教師的幫助下，小組合作交流中，通過動手操作，發現問題、分析問題、解決問題。工程測量是一個實踐性較強的專業課，把項目教學引入工程測量實踐課中，通過合理的項目設置，提高了學生學習的興趣，激發了學生自主學習熱情，鍛煉了學生綜合解決問題的能力，培養了學生良好的合作精神。

在工程測量實踐教學中，我設計了十幾個實踐教學任務，下面就其中一個教學任務——平面坐標測設，拿出來與大家分享。項目教學法分為以下五個教學階段：（1）設計教學項目；（2）明確項目任務；（3）制訂專業工作計劃；（4）實施工作方案；（5）綜合評價。

（一）設計教學項目

教學中，為了處置好理論教學與實踐教學的關系，更好地激起學生的學習興趣，使學生既能學到理論知識，又能靈活地運用理論知識去解決實際問題，進一步剖析實際問題和解決實際問題。在介紹完平面坐標放樣理論教學之后，實踐教學采用了項目教學法進行。確立適用、優秀的項目是項目教學法施行成功與否的關鍵所在，針對課程性質、任務和要求，經過慎重思考，我最終確定了以我校教學樓施工放樣為教學項目。師生一道參與了該項目施工放樣的整個過程，獲得了非常好的效果，學生表現出了極大的熱情，覺得學有所用，收獲頗多。

（二）明確項目任務

教學項目確定之后，實踐課上教師首先將項目指導書分發給每一個小組，然后詳細地介紹項目任務，允許學生對該項目的相關問題進行提問，讓學生明確項目的具體內容。筆者所執教班級是建筑151班，25人，分五個組，男女搭配，每組選一名組長，對本組成員進行組織協調，最終完成實踐任務。本項目的實踐任務是根據圖紙，對我校教學樓進行施工放樣。

（三）制訂專業工作計劃

制訂專業工作計劃是項目教學法的主要部分，這個過程至關重要。學生在明確了項目任務的前提下，以小組為單位，由組長帶領小組成員進行分析討論、查閱資料，最終制訂一個行之有效的實施方案。方案中盡量把所用儀器、人員分配、時間安排等事項安排妥當。項目方案的制訂是后續學生進行項目實施的關鍵，教師要做好實時指導和引導作用。在整個方案制訂中，學生暢所欲言，積極思考，取長補短，充分發揮每一個小組成員的能動性，調動每一個學生的參與性，最后在規定時間節點制訂出一個科學合理的方案，教師要進行適當的引導，及時提出指導意見，充分發揮教師主導作用。教師充當發包方的角色，在審核無誤的情況下簽字蓋章。小組成員充當承包方的角色，在發包方簽字蓋章之后，開始項目實施階段。

（四）實施工作方案

方案通過教師審核之后，下面學生就要根據方案要求和安排進行方案實施階段，也是最重要的環節。本項目的實施步驟及流程如下：

1.資料收集與現場踏勘

學生通過老師分發的圖紙以及自己搜集的資料，通過現場踏勘，選擇合適的施工放樣方案，比如在該項目中，老師給的圖紙上面已經有教學樓每一個房角點坐標以及已知點的坐標，選擇極坐標法進行施工放樣。根據實施內容，選擇合適的儀器，并對儀器進行檢驗。組長對小組成員進行分工安排，對時間節點進行合理安排。

2.施工放樣

小組學生通過分工合作，進行極坐標放樣工作，教師在各小組間走動，發現問題及時引導。

3.質量檢查

項目施工放樣完成之后，小組自檢，內外業成果進行100%檢查。

4.質量互檢

小組之間進行質量互檢，完全按照測量規范進行，內業100%檢查，外業隨機抽查20%，簽字確認，并對其進行評價。小組間相互評價是學生間相互學習、取長補短、相互提高的過程。

5.工作總結

開總結會、展示成果、交流經驗。召開總結大會，各小組或由各小組選派一個或多個代表匯報展示其項目成果，并對項目實施過程中出現的問題進行分析、思考、總結。

6.成果提交

小組成果檢查無誤后，由組長簽字，把外業觀測數據、成果資料以及工作總結交由老師進行成果檢驗。

（五）綜合評價

根據前面確定的評價標準，教師根據每個小組的成果及項目過程中出現的問題以及每個學生的表現，進行綜合評價，讓學生明確在項目實施過程中自己發揮的作用，以鼓勵為主，對小組中采用的小技巧加以總結和推廣，更好地激發學生的學習積極性，讓每個學生都能夠體驗到成功的樂趣，同時也要重點指出存在的問題，以便更好地完善以后的項目。

二、結語

將項目教學法應用到工程測量實踐課上后，學生對實踐課的熱情度空前高，整體來講，效果非常好。同時將項目教學法靈活地運用到工程測量實踐課上，對教師也提出了較高要求，首先，上面整個項目的流程是完全模擬施工現場的作業流程，所以這就要求教師必須熟悉整個項目的流程，具備完成一個項目所涉及的專業理論知識和專業知識、技能。鼓勵教師進企業實踐鍛煉，零距離接觸工程項目，理論和實踐緊密結合，這對教師以后的實踐教學幫助非常大，希望學校給教師更多企業體驗的機會，努力把教師培養成既具有較強的專業理論知識又具有熟練操作技能的“雙師型”教師。在整個項目實施過程中，可能會有各種問題出現，這就要求教師必須具有很強的組織能力和及時處理各種問題的能力。

參考文獻：

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