中等職業教育數學教學方法的探討

吳昱娟，林建強

[摘 要] 數學對中職學生來說，是非常重要的一門學科。很多專業課程的學習都離不開數學的知識，也可以說中職數學教學的效果一定程度上會影響中職學生專業素養的提高。從明確教學目標、課堂教學方法改革等方面探索改善中等職業教育數學教學的有效措施。

[關 鍵 詞] 教學目標；參與課堂教學；解決現實問題；短期目標

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0178-01

近年來，隨著國家的經濟發展和社會變革，中等職業教育的形勢發生了很大的改變。大部分的中職學校實行免試入學，初中畢業生只要有求學意愿，就可以進入中等職業學校學習。因而中等職業學校的學生綜合素質不容樂觀，給我們有效教學帶來了新的問題。尤其是數學學科，不少學生入學分數低，在初中階段的學習過程中，受應試教育模式的影響，喪失了學習信心，缺乏自主學習的動力，對數學學科的學習有一種心理上的抗拒，這種消極心理勢必給他們接受教育造成障礙[1]。如何有效地改變這種現狀？如何讓學生能找回數學學習的自信呢？

一、明確中等職業學校數學教學的目標

中等職業學校的數學教學不同于普通高中的數學教學，它有一定的特殊性。其目標是義務教育的延續和提高，是專業課和實用技術課教學的基礎，是學生穩定就業和終生學習的基石。中職的數學教學應始終遵循“以服務為宗旨，以就業為導向”的原則，與學生數學基礎相適應，根據學生的實際知識水平建立數學知識基本平臺，從而滿足輔助學生順利完成中職學制內各專業技能學習的教學目的。中職學校在數學教學中如果沿用普通高中數學的教法，未按中職數學教學培養目標教學，必將給中職數學教育帶來了一些問題[2]。

二、引導學生在課堂上參與教學活動

美國教育家彼得克萊恩曾說過：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。”美國的教學界有這樣幾句話：告訴我，我會忘記；分析給我聽，我可能會記住；讓我參與，我就能理解。因此，要讓學生親自參與到教學工作中來，達到讓學生理解的目的，激發學生的學習主動性和興趣。學生參與課堂教學的積極性、參與的深度與廣度都會直接影響課堂教學的效果[3]。據對一線數學教師授課時間分配的調查，發現一節課45分鐘，實際只要30～35分鐘左右的時間講解就可以完成課程主體內容的分析。因此可以利用課堂剩余的10～15分鐘左右的時間提高學生在課堂教學過程中的參與度。教師首先應該在班級上構建互助合作學習小組模式。為了小組的每個成員都有發揮所長的機會，小組人數以5～6人為宜，同時小組各組員盡可能進行學習實力強弱搭配、行為表現好差搭配，以充分發揮組員之間相互約束、相互影響、相互激勵的作用[4]。充分利用時間鼓勵學生對課堂的新知識點提出理解思路，或就新知識點提出問題，激勵學生勤于思考，小組內成員激烈討論，小組代表積極發言，大膽表達。為了提高每一位學生的參與度，也可以就一道題的解題思路、分解步驟讓小組內的成員依次接龍回答，小組內每位學生的回答都會影響小組的成績，這樣可以避免有“漏網之魚”。

在教學過程中，教師應允許學生爭論、答辯、自由地提問，讓學生充分發表自己的見解，提出自己的疑問，直至學生把知識點理解透徹，讓學生意識到自己是教學課堂的主體。

三、教導學生在生活中應用數學知識

很多學生把數學這門課單純地看成一門學科，認為學好數學僅僅是為了考試升學的需要，在現實生活中很難用到，對數學學科的學習不愿意投入時間和精力，不感興趣。因此教師在教學過程中，可以將所教的數學知識應用于現實生活中，引導學生解決當下的許多現實問題。例如，在講授分段函數這章節內容時，可以教導學生思考每個月自己的手機流量在套餐內外不同的計費方法而產生費用的生活實例，或者是出租車行駛公里數與計費相關的生活實例等。通過這一環節可以使學生感受到數學與現實生活的緊密聯系，從而體會到數學的學習價值[5]；認識到數學對培養抽象思維、提高邏輯能力和解決問題的能力的重要作用。同時鼓勵學生進一步鞏固所學的知識，靈活應用解決實際生活中的問題。特別是在解答應用題時往往需要綜合性的數學知識，這將幫助學生提高對所學知識點融會貫通的能力。

四、鼓勵學生在學習中樹立短期目標

根據筆者多年的教學經驗，中等職業學校的學生大多是缺乏學習自信的，缺乏明確的學習目標，很多時候他們會把在中等職業學校的學習情況不理想歸咎于自己的學習基礎不扎實、腦子笨等原因，從而很容易產生自卑、厭學等情緒，這些情緒都會對學生以后的人生產生深遠的影響。作為老師，可以在每個章節的教學前，和學生約定樹立一個小的短期目標，每次章節的小測，學生只要能獨立完成一定的題量（不需要是100%），有一定的準確率（不需要是100%），就肯定學生在學習過程中的努力，給予表揚和肯定。讓學生開始明白只要有目標，并付諸于努力，就可以得到肯定和鼓勵。讓學生從學習上獲得一些成就感和滿足感，從而達到提高學生自主學習能力的目的。

總之，作為現代的中職數學教師除了具備應有的數學教學水平外，還應加強自身綜合學習和其他相關專業理論、專業技能的學習，不斷探索、不斷總結和不斷完善，從而得到科學完整的數學教學方法，這樣才能勝任新一輪教學改革和新教學大綱所要求的中職數學教學，以達到“以服務為宗旨、以就業為導向”的教學目標。

參考文獻：

[1]王夫泉.淺談如何調動中職學生數學學習的積極性[J]. 職業教育，2013（9）：73.

[2]隋軍.對中職數學教學的問題思考及建議[J].中國職業技術教育，2009（17）：15-17.

[3]張玉虎.人人參與競爭合作師生共成長[J].現代教育， 2011（1）：45-46.

[4]賈芬香.對構建自主互助學習型課堂的分析和思考[J].教育科學，2016（2）：59.

[5]陳碧芬，張維忠，唐恒鈞.“數學教學回歸生活”：回顧與反思[J].全球教育展望，2012（1）：86-91.