信息化在電工電子教學中的應用研究

趙廣艷

[摘 要] 電工電子教學具有非常強的理論性和實踐性，為了能夠深刻理解理論知識和進行熟練的實踐操作，對信息化在電工電子教學中的應用進行了探索，包括進行網絡資源整合，多媒體課件對學生的視覺、聽覺進行多樣化刺激和誘導，將Multisim仿真引入課堂理論教學環節，使抽象的概念原理直觀化、形象化。實踐表明，通過信息化的運用，大大提高了教學效率，學生的積極性得到充分提高，并取得了預期的教學效果。

[關 鍵 詞] 信息化；Multisim仿真軟件；多媒體；電工電子

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0138-01

一、Multisim仿真軟件在教學中的應用

Multisim仿真軟件將電路原理圖、電路仿真及PLD設計三者合一，該仿真軟件可以建立數字、模擬及其混合電路。把Multisim應用到電工電子教學中，不僅可以解決實驗設備短缺的問題，又可以實現理論與實踐教學的一體化。例如，在進行基爾霍夫電流定律授課時，學生利用仿真軟件連接電路圖并進行仿真，多次進行實驗，總結出電流之間的關系。通過動手仿真，學生不但興趣盎然，而且較好地掌握了基爾霍夫電流定律這一知識點。

仿真教學的優越性：（1）仿真軟件中的元器件和虛擬儀器與實物十分接近，仿真實驗直觀、生動，能把抽象的概念原理形象化、直觀化，有助于重難點的突破；（2）仿真教學、仿真實驗實訓不必直接接觸強電，而且不受場地限制，從而可以避免學生發生觸電等危險，保證了實驗的安全；（3）應用仿真實驗，可隨意調出元器件庫中的各種元器件和虛擬儀器，進行模擬設計、安裝、調試，測試結果與實驗中的實際結果基本相似，讓學生如同置身于實驗室中，既避免了儀器損壞和元件消耗，又節省了一部分元器件和高檔儀器的購買費用。

二、微課在教學中的應用

微課是指根據教學要求及新課程標準，主要以視頻為載體，將教學過程中圍繞教學環節或者某個知識點而開展的形象生動的教與學活動進行記錄。微課資源容量小，學生可以利用各種終端設備下載，充分利用碎片化時間，將課堂中的內容在課余時間進行預習、復習，甚至重復地學習某個知識點。隨著自主探究學習的逐漸加強，有了更充足的思考時間，加強了對學習知識的體驗過程，從而達到更好的教學目的。例如兆歐表、萬用表等，在電工電子設備維護、修理工作中有著重大作用，把兆歐表等的使用操作步驟錄制成微課，在教學中使用微課，既豐富了教學手段，又為學生的課后學習提供了方便。

三、多媒體在教學中的應用

多媒體課件通過使用圖像、三維動畫、色彩、音樂、視頻等，將視聽技術融于一體，對學生的聽覺、視覺進行刺激，使學生產生濃厚的興趣，提高學生的注意力，產生強烈的求知欲望，調動學生的學習積極性。通過三維動畫對許多現象加以形象的表達，實現教學目的，例如，電磁感應這一節，在實驗中是看不到磁場與電場的變化過程的，學生對此抽象的現象很難理解，使用多媒體三維動畫技術模擬該過程可以變抽象為形象，化無形為有形，學生就能看到磁感線的分布以及動態變化過程，快速歸納出電磁感應的變化規律，能彌補實驗演示的不足之處。在講解三相交流異步電動機時，教師無法把實物帶到課堂上，發電機的圖形或電動機工作的動態過程很難在黑板上畫出來，利用立體生動的多媒體三維動畫來模擬工作過程，結合動畫講解工作原理，學生不會覺得抽象枯燥，這樣就能加深對知識的理解，容易突破難點，掌握教學重點。

四、網絡資源在教學中的應用

隨著互聯網的廣泛應用，各項知識、資源的獲得變得更簡單、容易。教師利用學校的數字化校園平臺，實現學習資源的整合。數字化校園平臺主要有學習資料、實時檢測、互學互助、課后練習等模塊。在課前準備階段，學生登錄平臺可以查看課前任務，并把完成的課前任務進行上傳。教師針對學生上傳的資料進行整理并在授課過程中進行展示，增強學生的參與興趣。平臺實時檢測，讓已經掌握的學生鞏固提高，還未掌握的學生再次學習，同時也營造一種相互學習的氛圍。數字化校園平臺能夠延伸到課后，學生在課后登錄該平臺選擇恰當的模塊進行學習和自我檢測，還能在該平臺上分享自己的心得體會。校園平臺的合理運用，不僅可以增強學生的參與能力，而且可以使教師在教學中越發得心應手。通過網絡資源，學生能夠在任何地方任何時間按照自己的實際情況進行學習，調動了學生的主觀能動性。

總之，電工電子課程要不斷完善信息化教學模式，從根本上改善傳統的教學方式。信息化教學不管未來如何發展，以學生為本，提高教學效率是不斷追求的教學目標。在電工電子教學中，把信息化融入傳統教學中，增加學生的學習主動性、積極性。信息化教學屬于一種新型的跨學科教學活動，把信息化技術應用到電工電子教學中，不管是對教師還是對學生來說，都是一個巨大挑戰，同時也是良好機遇。

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