微課在中職《PLC技術應用》教學中的應用

梁恒添

[摘 要] 微課教學作為一種新的教學觀念，融入了先進的信息技術，有助于學生吸收知識，是課程改革的必然趨勢。針對傳統中職教學實際，研究將微課應用到《PLC技術應用》課程的教學中，符合現代中職學生思想活躍、動手能力強的特點，為機電專業課程的課堂教學改革提供借鑒。

[關 鍵 詞] 中職；機電專業；微課教學；PLC技術

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0136-02

隨著當前社會互聯網技術的蓬勃發展以及現代社會對教育的全新要求，“互聯網+”教育應運而生，此模式要求施教者借助多種網絡平臺達到施教的目的，成為一種備受歡迎的新型教育模式。中職學校“微課”學習資源的設計開發和應用就成為這一新型教育方式下的一個重要嘗試。

一、《PLC技術應用》課程的教學現狀

在中職機電專業主課程《PLC技術應用》授課過程中發現學生的學習持久性保持很短，很難調動學生興趣，布置的課堂任務學生甚至不愿參與，學習效率較低。課上一知半解，課后懶于提問，問題越積越多，學生對知識的掌握越來越模糊，學習也變得沒有目的性，如此周而復始，便造成了學生不愿學，老師難教的現象，形成惡性循環。另外，由于中職學校學生學習的特殊性，許多專業技能知識無法通過一個老師、一塊黑板、一根粉筆的傳統教學模式講授清楚，需要進行實驗、實訓才能更直觀地讓學生理解接受，然而受實訓設備條件的限制，無法隨時隨地進行實訓操作，導致學生的專業動手能力極差，根本不能激發學員的學習興趣，難以培養學生的自主創新能力。

二、微課的教學特點

（一）教學時間短

“微課”的時長一般為5～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，要在學生注意力高度集中的時間內完成教學，促使其吸收知識、掌握技能，自然提高學習效率。

（二）教學內容少

相對于較寬泛的傳統課堂，微課的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要。在中職PLC課程教學中，靈活運用微課，能夠以一系列內容少、容量小的疑點、難點和重點來代替原本大容量的課堂教學，可集中問題、突出主題、方便闡述。

（三）信息量小，容量小

微課屬于電子文檔，以視頻的形式存在，在制作并應用時需要注意微課程與有關要求相符合，如信息量小、容量小等。信息量小是短時間內完整、透徹表達信息的保障，而容量小是順利傳播、流暢觀看的保障。

（四）時空限制小

微課是在網絡教學的基礎上形成的，因此學生可以借助智能手機、平板電腦等移動設備進行學習，不再局限于傳統的固定式課堂學習。學生可以隨時隨地享受微課教學的魅力，大大提高學生的學習興趣以及課外自主學習的可能性。

三、微課在《PLC技術應用》教學中的應用

只有準確地定位學習者、針對知識點合理地選題、明確具體的教學目標，才能制作出符合學生認知特點和學習規律的微課。而合理劃分知識點是制作微課的開始，也是微課教學達到最佳效果的關鍵。

（一）教學內容的選擇

微課是圍繞一個知識點展開教學的，教師理清知識點在本課程的意義和作用，才能明晰知識點與課程的整體邏輯關系，有利于教師把握課程的整體，同時也能讓教師更清楚知識點的地位和價值，有利于教師充分發揮微課的優勢，順利完成微課教學。電機的正反轉PLC控制是學生學習PLC實訓課程中最常用的項目，同時也是實訓教學的經典項目，往往放在實訓教學的開端。在教師講授的時候學生不仔細聽講，在操作的時候就會不得要領；對實訓器材不熟悉往往使學生無從下手、束手無策。綜合考慮到電機的正反轉PLC控制在PLC實訓中的特殊性、普及性和重要性，所以選擇此內容來制作微課。它既可以縮短教師上課講解的時間，增加學生動手實踐的機會，又減少了教師的重復教學工作，教師可以有更多的時間和精力來組織教學，加強與學生的交流互動。

（二）學情分析

本校機電專業的學生入學成績不高，感知能力較差，不喜歡學習單純的理論，對實操感興趣，動手能力強，但觀察事物和做事不認真細致，因而將教學重點放在PLC的外部接線和梯形圖的設計上。

（三）教學設計

教學設計是根據教學目標和教學對象，將教學各要素優化安排，形成教學方案的過程，因此教學設計是整個微課制作的核心環節。好的微課設計能符合學生的認知規律，教學過程突出重點、突破難點、邏輯周密、條例清晰，能激發學生的學習興趣。“電機的正反轉PLC控制”微課的教學設計通常分為復習引入、任務分析、任務實施、任務小結等四個部分。

1.復習引入：播放學生在上次實訓的小視頻，引導學生進行任務的復習，教師對出現的問題和錯誤進行回顧和講解，并通過我校校門電動門電機的正反轉為例來引入本課題——“電機的正反轉PLC控制”。

2.任務分析：通過Flash動畫，讓學生進行任務分析，分析其工作原理、使用什么工具、應用什么指令、來完成任務。

3.任務實施：有針對性地重復播放“電機的正反轉PLC控制”微課視頻，讓學生根據任務列出PLC控制I/O地址表，畫出PLC接線圖。接線、編程、調試過程中，教師引導學生自行分析，學生通過分組討論最后獨立完成。

4.任務小結：教師利用高清錄像把學生整個接線、編程、調試過程記錄下來，播放講解其中出現的問題和錯誤，引導學生自行解決，同時也為教師教學和學生的復習提供很好的素材。

四、注意問題

（一）選點要小

微課不是傳統課堂的面面俱到，而是將一個問題講深講透。

（二）時間要短

微課要在有限的時間內將知識點講透，就要求教師精心設計，做大量的前期準備工作。

（三）針對性強

微課的價值在于解決學生在學習過程中的重點或難點，因此它的針對性更強，在教學設計中更應該考慮學生的主體地位，了解學生的學習需求。

（四）系統化

微課的教學應該有連貫性，能由一節節的微課組合成為大課，使學生通過微課的學習知識點慢慢形成一個完整的知識網，提升學生的知識結構水平。

（五）收尾要快

一節課的小結是必不可少的，它是內容要點的歸納，目的是使講授內容進一步突出，好的總結往往給一節優質課起到畫龍點睛的作用。

五、微課的應用效果

（一）調動了學生的學習興趣

微課是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。就是將某個知識點的教學做成視頻，學生上課，就像是在看電視、電影一樣，能激發學生的學習興趣。

（二）改善學生的預習效果

PLC對機電專業的學生而言，是一門全新的專業課程，其特點就是抽象難懂；通過事先準備好的微課，在進行教學之前，教師可以先準備好相關的知識點，比如：編程控制器的工作原理、GX developer 軟件介紹、基本指令、電動機控制電路等，通過前面這些小模塊的學習，改善學生的預習效果，讓學生可以很快進入該項目中。

（三）可以在教學中起到承上啟下的作用

可以在新課開始之前，通過一段小的微課導入，這種感官教學不僅使學生感興趣，而且效果較好。以“流水燈的PLC控制”微課為例，在課前，教師可以通過一段視頻先向學生展示數碼管顯示的應用。

（四）把課堂教學的主動權交還給學生

學生是學習的主人，只有把課堂教學的主動權還給學生，才能提高課堂教學效果。學生除了可以看教師制作的微課外，還可以通過互聯網使用優質的教育資源，不再單純地依賴教師傳授知識來學習。

（五）給教師提出了新要求

微課包括PPT的制作、視頻的制作等多種信息媒體手段，制作微課時，不僅需要教師掌握相關制作工具的使用方法，而且也要求教師對相應的課程進行研究，并且在微課中體現“發現問題—分析問題—解決問題”的過程，這就要求教師不僅要會教，還要學會現代的多元化教學手段，從而能極大地提高教師的業務水平。

六、結束語

隨著社會的不斷變化，學生接受新事物的能力和方式也在不斷變化，使教學方式方法不斷地順應變化與發展。微課作為一種新的教學資源，具有較好的應用前景，為創新教學模式改革和學習方法提供了新的途徑。實踐證明，在中職《PLC技術應用》課程中應用微課進行教學，不僅可以滿足學生對學科知識的個性化學習，還可以課前預習和課后復習，彌補傳統課堂教學的不足，拓展了教學資源；同時使教師的教育理念、教學水平和專業素質得到提高。微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。

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