信息化教學手段在中職德育教學中的應用與思考

陳妹妹

[摘 要] 在當今“互聯網+”理念的引領下，越來越多的教師將信息化技術應用到了課堂教學之中，主要闡述了在中職德育教學實踐中常用的幾種信息化教學手段，并對教學中如何合理有效地應用信息化教學手段進行了思考。

[關 鍵 詞] 信息化教學；中職德育；移動教學助手APP；互動微課

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0128-02

中職德育學科綜合性強、理論知識占主導，采用傳統的教學模式進行授課，面對的必然是低效的德育課堂：教師在臺上照本宣科，學生在底下無精打采，師生間缺乏互動，課堂教學效果不佳，這樣不僅學生不愛學，很多德育教師也感覺缺少教學激情，傳統的中職德育教學面臨教與學的諸多挑戰。面對中職德育課堂現狀，教師應更新教學理念和方法，在教學中積極運用信息化教學手段，使教學內容更加豐富、生動，教學手段更加形象、多樣，從而提升中職德育教學實效性，真正發揮其德育教育主陣地的作用。

一、善于運用信息化教學手段，打造中職德育高效課堂

移動互聯網、大數據、云計算等新一代信息技術正迅速滲透到我們的生活之中，隨著“互聯網+教育”的出現，各類移動教學助手APP也應運而生。選擇合適的移動教學軟件，能夠幫助我們運用移動設備開展教學活動，使學生手中那“放不下”的手機，變成學生學習的重要工具。在教學實踐中，筆者使用藍墨云班課軟件作為日常教學輔助工具，移動教學助學APP的運用有助于提升教學效率和質量，主要優勢體現在：

（一）輕松開展教學互動

應用藍墨云班課軟件，在網絡環境下可以隨時隨地進行教學互動，在課內或課外，均可分享資源，發送通知，布置作業或小組任務，或開展投票、問卷、頭腦風暴、答疑、討論、測試等活動，教學活動的開展變得輕松有趣起來。傳統的中職德育課堂，學生不愿意主動回答問題或參與討論，運用藍墨云班課輔助教學，教師在課堂上可以使用軟件中“課堂表現”的舉手、搶答、選人（搖一搖）功能與學生展開全面互動，課外時間師生之間可通過私聊、答疑、討論功能保持交流溝通，師生之間在課堂內外均可實現良性互動。例如，在“用發展的觀點看待人生過程”這一課時的教學中，筆者運用藍墨云班課完成了以下教學活動：課前推送視頻資源《生物進化的歷程》《一分鐘視頻看遍手機發展的40年歷程》；課堂教學首環節開展投票活動“支付習慣小調查”，由支付發展史導入新課；課堂教學中發布頭腦風暴活動“職中兩年的學習你有什么收獲”，學生都能通過軟件參與頭腦風暴活動發表感想，教師進而引導學生感悟“人生不可能是一成不變的，我們應積極進取，謀求人生發展”；課后發布測試，檢測學生對課堂知識的掌握情況。從課前、課中到課后，移動教學助手APP的運用，使教學活動的互動效率和學生參與度都顯著提升，取得了良好的教學效果。

（二）即時反饋，即刻評價

教師發布的學習資源、作業測試、教學活動等都能即時傳遞到學生的移動設備上，教師可以查閱學生的參與完成情況，同時軟件能即時反饋活動結果，測試、投票、問卷等都不再需要批改、統計，當測試結束后軟件能自動分析測試結果（平均分、平均用時、分數段比例等），并可按正確率對測試題目進行排序，幫助教師有針對性地開展教學。云班課的評價與激勵功能也比較完善，教學活動中教師可通過點贊加經驗值的方式給予學生評價、激勵，另外，作業或小組任務的評價方式除教師評價之外，還可指定學生評價，進行學生互評。

（三）簡便有效地實施學生學習過程性評價

德育教師往往需要承擔多個班級的教學任務，因此，對學生進行學習過程性評價需要花費較多的工作時間，而且對學生的課堂表現難以做到一一記錄評價。使用藍墨云班課教學軟件能有效統計學生簽到、參與討論、完成測試、觀看學習資源視頻等學習情況，詳細記錄學生的整個學習過程，并依據每個學生的完成情況賦予相應的經驗值，軟件會自動生成每一位學生的學習評估報告，教師需要時導出即可，減輕了教師的工作負擔，評價結果也更加客觀公正。

二、制作交互式動畫微課，開展游戲式教學，激發學生學習熱情

隨著教育信息化的發展及翻轉課堂教學模式的推廣，越來越多的教師積極地將微課運用到了日常教學之中，這為學生個性化、碎片化、自主化學習提供了一種更高效的手段，開啟了全新的微學習時代。現有的微課形式以PPT演示錄屏添加教師配音最為常見，這種形式的微課在效果上只是由教師“照本宣科”變成教師“照PPT宣科”，難以激發學生自主學習的興趣，而且無法與學習者實現互動，造成學生往往只是被動“看”了微課，卻無法調動學生主動思考，微課學習的效果也難以檢測和確認。因此在教學中筆者嘗試制作具有交互功能的動畫微課，賦予微課情境場景、故事性及交互功能，激發學生學習微課的主動性，提高學習效果。具體做法如下：

（一）使用互動電影平臺，制作情境式動畫微課

教師可以使用優芽互動電影平臺制作動畫微課，在平臺的素材資源中挑選適合的場景和人物形象等素材，再設置添加動畫效果，即可輕松制作出帶有情境場景的動畫式微課。在配音方式上，可以教師配音，平臺也支持文字智能生成語音效果，提高了微課的制作效率和效果。制作完成并發布后，通過QQ、藍墨云班課等渠道分享給學生，學生復制播放地址或掃描二維碼即可展開學習。例如，在教授“交往禮儀營造和諧的人際關系”這一節課時，筆者在優芽互動電影平臺制作了微課“你不可不知的交往禮儀”用于學生課前學習，微課中利用一名白領職業人物講解電話禮儀、握手禮儀、乘車禮儀，對應所講解的禮儀內容分別設計了三種不同的場景和情節。動畫式的微課學生學起來輕松有趣，微課學習達到了預期效果，為課堂教學的順利開展做好準備。

（二）設置互動游戲試題，開展游戲式教學活動

在優芽互動電影平臺制作微課的過程中可以嵌入試題，并設置答題錯誤時跳轉到指定的場景重新學習，答題正確后方可繼續學習，這樣在微課播放過程中就可以實現與學生的答題交互，微課學習更高效，學習效果也得到鞏固和檢測。在試題類型選擇上，除了普通試題外，還可以將試題設置為蘋果樹、密室逃脫等趣味游戲試題，使教學活動游戲化，學習更快樂。