淺談中職語文課堂對學生口語能力的培養策略

段永存

[摘 要] 對中職學生而言，語文不僅是一門學科，同時也是幫助他們今后融入社會的有力工具，教師應注重學生多方面能力的發展。口語正是其重中之重，良好的口語能力不僅能促進學生今后的人際關系，同時也能使學生畢業后更快地勝任自己的工作。對現階段的中職語文課堂教學進行分析，并探究如何做好口語教學。

[關 鍵 詞] 中職語文；口語教學；教學對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0099-01

隨著教改的不斷深入，語文教學已經不能局限在教學生如何理解、背誦課文這些方面，口語也漸漸成了語文教學的一個重點，然而在現階段的教學中，受到傳統教學理念的影響，教師在課堂中常常忽視了對學生口語能力的培養，這不僅導致學生的社會交際能力變差，同時也阻礙了學生的全面發展。因此，改變中職語文口語教學的這種現狀很有必要。

一、創設教學情境，使學生融入課堂

傳統教學中，教師都僅僅將“使學生能理解課文、背誦課文”作為語文教學的目的，但是中職語文教學所選課文大多是貼近生活的課文，因此在實際教學中教師應該合理地創設教學情境，將課文融入實際生活中去，在生活中鍛煉學生的口語能力。以高教版語文教材為例，教師在教學《我的母親》這篇文章時，應該先讓學生思考一下自己心中的母親是什么樣子的，然后讓學生實地模擬日常生活中自己與母親的交流，同時教師在一旁加以引導，使學生從這些對話中感受到母親的“慈愛”“無私”“偉大”“嚴厲”等高尚品質，先使學生對母親有一個大概的印象。然后結合課堂上的課文解析，教師就可以在學生原本就構建好的“標準母親形象”的基礎上再加入作者所認為的“勤勞”“熱心”等母親具有的形象特征。通過這種教學方式，不僅提高了教學效率，同時也加強了學生對課文的理解、促進了學生口語能力的發展。

二、給予學生充分運用口語的機會

在實際教學中，教師能否給學生足夠的運用口語的機會也是影響教學質量的一個重要因素。倘若學生在課上渴望表達自己的思想，而教師卻不能給予學生充分的機會，這就容易打消學生的口語積極性，阻礙學生口語能力的發展。以《我愿意是激流》這一課為例，學生在教師講解完這一首情感豐富的愛情詩之后，必定會有許多感悟想與人分享、交流，教師就應該敏銳地捕捉到學生的這一心理，在課堂上給予他們充分鍛煉口語交際能力的機會。教師可以直接提問說：“同學們，通過這首唯美的詩你們能感受到詩人的什么情感呢？”或是“請同學們談談自己對這篇愛情詩的看法吧”。學生在教師問題的引導下可以暢所欲言，這不僅促進了課堂教學對學生口語能力的培養，同時也提高了教學質量。

三、拓展口語教學方式，使學生掌握表達形式

在實際教學中，教師常常會遇到這樣一種情況：即使自己在課堂上詳細地為學生講解了課文內容，然而學生在實際口語交際中卻依然會遇到問題，究其根源其實還是學生沒有掌握好正確的口語交際形式，導致思想無法有效地表達出來。因此，教師倘若想要改變這一現狀就需要創新現有的口語教學方式，加強對學生口語表達能力的培養。在此依然以《我愿意是激流》為例，在教師講解完這首詩后可以給學生布置一個小任務，讓學生根據自己對這首詩的感悟來寫一篇類似的抒情詩并勇敢地朗誦出來。在這種教學方式的激勵下，有的學生可以通過詩歌真摯地表達自己的愛情觀、對愛情的感悟等，而有的學生則又可以基于這首詩歌創新形式，依靠自己的想法再編出一首風格迥異的小詩并深情地朗誦出來，讓師生感受到他所要表達的內心情感。通過這樣的教學方式，不僅大大豐富了學生的口語表達形式，同時也能起到培養學生文學素養、促進學生全面發展的重要作用。

四、開導學生心理，使學生敢于開口

由于中職教育的特殊性，在傳授學生語文知識的同時還要加強學生的心理教育。傳統教育中，教師作為課堂的主導，很少給學生自主表達的機會，長此以往，容易使學生產生心理問題，嚴重阻礙其口語能力的發展。因此，教師在實際教學中還要注意開導學生的心理。首先，對那些不敢開口表達的學生教師應該重點關注，他們越害怕開口表達教師就越要加強對他們的心理開導。學生只有在不停的口語鍛煉和心理疏導中才會慢慢地克服不敢開口表達的心理障礙，從而漸漸變得敢于運用口語表達。在口語教學中，教師要積極鼓勵學生暢所欲言，將自己的內心想法表達出來。尤其是那些之前就不敢開口說的學生，不能讓他們在課上僅僅是看著別人表達想法，而是要積極地引導他們合理運用課堂上的口語表達機會來鍛煉自己，以此來加強他們的口語信心和口語能力。

通過本文的分析可以看出受到傳統教育的影響，現階段的中職口語教學還存在許多問題，僅僅通過上述的教學方法是遠遠不夠的。在素質教育的背景下，教師應洞悉口語教學新變化并適時地創新教學方式，為我國教育事業作出貢獻。

參考文獻：

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