基于“一帶一路”背景下中職電子電器專業(yè)發(fā)展探究

黃利

[摘 要] 探索中職電子電器專業(yè)發(fā)展，就是充分利用“一帶一路”的發(fā)展契機，發(fā)展自身，增強自身的核心競爭力。從“一帶一路”倡議背景下中職人才培養(yǎng)新要求的角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實踐，對基于“一帶一路”背景下中職電子電器專業(yè)發(fā)展做出了一些探究實踐，望廣大業(yè)界同仁加以斧正。

[關(guān) 鍵 詞] “一帶一路”；中職教育；電子電器專業(yè)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0042-02

中職電子電器是一門集理論和實踐為一體的現(xiàn)代化學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中也十分注重學(xué)生自身專業(yè)能力的提升。因此可以說，電子電器畢業(yè)學(xué)生的能力發(fā)展關(guān)系到電子電器專業(yè)未來的發(fā)展，在中職教育中，怎樣根據(jù)“一帶一路”倡議發(fā)展自身專業(yè)就顯得尤為重要。“一帶一路”給我國職業(yè)教育提出了新要求：實現(xiàn)中國特色、世界水平。這種國際化的辦學(xué)教育目標(biāo)極大地促進了中職教育的發(fā)展，在進行人才培養(yǎng)的過程中，中職院校更加注重學(xué)生自身實踐能力、創(chuàng)新能力方面的鍛煉。整合自身的院校資源，結(jié)合專業(yè)特點進行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，就能夠在“一帶一路”的倡議背景下獲得較大的提升。

一、“一帶一路”倡議背景下中職院校人才培養(yǎng)的新要求

（一）“一帶一路”倡議背景分析

“一帶一路”是我國經(jīng)濟的新型戰(zhàn)略舉措，其主要是指絲綢之路經(jīng)濟帶和海上絲綢之路的簡稱。可以說，“一帶一路”是對世界經(jīng)濟形勢變化的敏銳舉措，對開放型經(jīng)濟新體制的構(gòu)建具有重要的意義，是我國對外開放新格局的一次偉大革新和戰(zhàn)略舉措，是對國家未來經(jīng)濟的發(fā)展有著重要的影響意義的。因此，一部分學(xué)者專家更是將“一帶一路”稱為我國的第二次改革開放。

“一帶一路”一方面對中國的經(jīng)濟建設(shè)具有促進作用，其建設(shè)的過程就是一個不斷創(chuàng)新發(fā)展的過程，“一帶一路”是我國全面深化改革開放和持續(xù)發(fā)展的前提條件，在進行區(qū)域合作的新經(jīng)濟格局中尋找突破點，通過這些微小的著力點實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。另一方面，“一帶一路”又是中國經(jīng)濟發(fā)展的一個“強心劑”。“一帶一路”從中國東端開始，貫穿亞洲直至歐洲，將東亞經(jīng)濟圈和歐洲經(jīng)濟圈緊密地聯(lián)合在一起。在這個經(jīng)濟帶的范圍內(nèi)，各個國家和人民都面臨著一個重大的機遇和挑戰(zhàn)。中國在“一帶一路”的建設(shè)過程中，起到帶頭作用，與沿線國家深入合作，促進整個世界經(jīng)濟發(fā)展，這是造福全球的經(jīng)濟措施，是中華民族中國夢和世界民族世界夢的完美銜接，是和世界人民一起創(chuàng)造美好未來的舉措。

（二）“一帶一路”倡議背景下對人才的新要求

“一帶一路”的發(fā)展離不開人才的建設(shè)，在沿線國家的建設(shè)過程中，需求的人才涵蓋在社會行業(yè)的方方面面，包括基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，金融資本的融入，對外貿(mào)易的交流，文化、民俗、宗教等與當(dāng)?shù)匚拿鞯呐鲎玻瞬判枨罅渴欠浅４蟮模菍θ瞬诺囊笠哺吡恕?/p>

筆者認為，“一帶一路”對人才的新要求主要包括以下幾個方面：（1）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的要求，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才是在面臨機遇時敢沖敢上的人才，能夠敏銳地抓住“一帶一路”創(chuàng)造的機遇，能夠立足現(xiàn)在的經(jīng)濟發(fā)展形勢而去進行未來經(jīng)濟形勢的判斷，從而不斷地抓住機會，發(fā)展自身。（2）國際化人才的要求，“一帶一路”倡議舉措中沿線的國家非常多，不同國家有不同的風(fēng)俗習(xí)慣，而與這些國家的交流則需要更加專業(yè)、國際化的人才，這種國際化人才將在“一帶一路”不斷深入的過程中發(fā)光發(fā)熱。（3）專業(yè)性人才的要求，要實現(xiàn)和“一帶一路”沿線國家之間的共贏，就必須有專業(yè)性人才的支撐，沒有人才的支撐，那么共贏只會變成單方面的獲利，這和我國“一帶一路”倡議初衷是相違背的。因此，更加專業(yè)性、開放性的人才能夠在“一帶一路”倡議背景下發(fā)揮自我，這種人才的新要求也給中職院校指出了一個明確的人才培養(yǎng)方向，因此，結(jié)合“一帶一路”倡議背景深入分析，結(jié)合電子電器專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，能夠抓住機遇，從而實現(xiàn)專業(yè)進一步發(fā)展。

二、“一帶一路”倡議舉措與電子電器專業(yè)的關(guān)系

（一）創(chuàng)新型人才的需求

電子電器專業(yè)是要求學(xué)生具有較強的實踐能力的專業(yè)，在進行人才培養(yǎng)的過程中職業(yè)院校往往也十分注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些中職院校在進行人才培養(yǎng)的過程中，往往依舊采取教師為課堂主宰者，這樣的教學(xué)模式不但讓學(xué)生對電子電器專業(yè)的認同感逐漸下降，還讓學(xué)生自身的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。在“一帶一路”的背景下，創(chuàng)新型人才是非常受歡迎的，在“一帶一路”沿線國家一個非常明顯的問題就是青年階層的失業(yè)率日益提升，這是和國家經(jīng)濟發(fā)展相違背的，因此具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才能力則是新型人才的培養(yǎng)需求。職業(yè)院校是技術(shù)人才培養(yǎng)的主陣地，在進行技術(shù)人才培養(yǎng)的過程中，怎樣將創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識融入其中，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，是擺在所有中職教師面前的重要課題。

（二）綜合性人才的需求

“一帶一路”沿線國家是非常多的，這種多國家的倡議沿線帶來的困難首先就是語言之間的限制，但是就目前而言我國小語種的專業(yè)人才不多，在“一帶一路”沿線國家涉及的語言就高達90多種，這從另一個角度對人才的綜合性提出了更高的要求。只有掌握良好的英語或者針對性小語種的專業(yè)人才，才能進一步將自身的專業(yè)知識投入實際應(yīng)用中。但是從目前看來，中職院校電子電器專業(yè)學(xué)生的英語能力還是有所不足的，需要教師根據(jù)學(xué)生自身的特點來進行教學(xué)方式的調(diào)整，可以通過日常教學(xué)鼓勵學(xué)生去進行外文文獻的閱讀等來拓展自身知識面的同時鍛煉英語能力。

（三）專業(yè)性人才的需求

“一帶一路”所涉及的各種人才更多，人才需求也體現(xiàn)在方方面面，對電子電器專業(yè)學(xué)生的綜合性要求則變得更加嚴苛，具有較強的實踐性和理論知識能力的人，才能被稱之為綜合性強的專業(yè)人才，這就需要教師在日常的教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往僅僅針對理論知識和實踐知識分開訓(xùn)練，學(xué)生自身對理論實踐的綜合應(yīng)用很少，這就導(dǎo)致了學(xué)生在未來崗位上面對一些突發(fā)問題難以解決，極大地阻礙了學(xué)生自身的發(fā)展。專業(yè)性人才的需求是建立在創(chuàng)新性和綜合性的基礎(chǔ)上的，只有具備良好的創(chuàng)新性，才能進一步發(fā)展自身綜合能力，從而全面提升專業(yè)能力。

三、基于“一帶一路”背景下中職電子電器專業(yè)發(fā)展

（一）科學(xué)改革課程體系，向國際化專業(yè)趨勢發(fā)展

在傳統(tǒng)電子電器專業(yè)的課程體系中，就存在一個弊端，教師的教學(xué)內(nèi)容不符合社會行業(yè)實際的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和社會企業(yè)相脫節(jié)，讓學(xué)生很難畢業(yè)后適應(yīng)工作環(huán)境。在“一帶一路”的倡議背景人才新要求下，教師應(yīng)該科學(xué)地改革課程體系，重新去制訂電子電器專業(yè)的課程內(nèi)容。筆者認為，在人才培養(yǎng)要求中融入《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》的人才要求，根據(jù)“愿景與行動”重新制訂電子電器行業(yè)人才培養(yǎng)的核心能力、專業(yè)能力、核心課程體系規(guī)劃、專業(yè)課程體系建設(shè)等，讓電子電器專業(yè)學(xué)生能夠和“一帶一路”所需求的新型國際化人才相呼應(yīng)。教師在進行專業(yè)發(fā)展的過程中，重建課程體系，不但是將教師的專業(yè)理論教學(xué)、專業(yè)實踐教學(xué)融入真正的實際崗位中去，更是將傳統(tǒng)知識體系的弊端摒棄，結(jié)合“一帶一路”倡議人才的新需求，讓更加實用和學(xué)生實際相結(jié)合的教材體系進入課堂。

（二）合理創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)認同感

在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對自身的專業(yè)學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至對專業(yè)的認同感不高。這種沒有專業(yè)認同和興趣的學(xué)習(xí)是阻礙學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)能力提升的重要因素之一。面對這種情況，教師應(yīng)該充分結(jié)合現(xiàn)代創(chuàng)新教育理念，對自身的教學(xué)模式進行創(chuàng)新。中職院校是培養(yǎng)技能型人才的專業(yè)院校，教師可以借鑒企業(yè)的人才培訓(xùn)模式進行自身課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。筆者認為可以從以下兩個角度出發(fā)：首先，從學(xué)生自身未來的就業(yè)實際出發(fā)，將學(xué)生專業(yè)資格證書的考核納入學(xué)校的課程體系培訓(xùn)中心，比如注冊電氣工程師、注冊造價工程師等專業(yè)資格證書，這既是從學(xué)生未來的角度出發(fā)，又符合“一帶一路”的人才需求。其次，教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取一些創(chuàng)新的教學(xué)模式進行教學(xué)，比如項目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等教學(xué)方式對學(xué)生專業(yè)能力進行鍛煉，從而讓學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)得到全面提升。

（三）加強專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生專業(yè)綜合能力

電子電器是一門理論和實踐綜合性很強的學(xué)科，在“一帶一路”倡議背景下，綜合性人才則更是受到社會和市場的歡迎，因此教師可以在進行教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)丶訌妼I(yè)綜合性教學(xué)，不僅注重學(xué)生理論知識基礎(chǔ)的夯實，也注重學(xué)生實際應(yīng)用能力的提升。在進行學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)時，可以從最基本的電路開始，逐漸進行理論知識的傳授。教師可以適當(dāng)為學(xué)生設(shè)計一些題目背景，比如根據(jù)用電要求讓學(xué)生自己進行設(shè)計、計算，組裝、檢修等操作都可以由學(xué)生來完成。增強學(xué)生對電路知識的感性認知，讓學(xué)生動手進行實用性較強電路的設(shè)計等，這些都能夠極大地提升學(xué)生的專業(yè)綜合能力。其次，教師可以通過設(shè)置故障教學(xué)來進行引導(dǎo)，教師根據(jù)相應(yīng)的知識點進行障礙設(shè)置，讓學(xué)生通過分組競賽的方式來進行故障的分析和排除，這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在未來工作中意外情況的預(yù)演，讓學(xué)生在高速的思考過程中實現(xiàn)自身潛力的激發(fā)。

總之，在國家“一帶一路”倡議實施的背景下，我國各行各業(yè)的人才培養(yǎng)都面臨著巨大的挑戰(zhàn)，中職電子電器專業(yè)就是其中之一。隨著日益進步的社會科技，電子電器這種理論性、實踐性都很強的學(xué)科怎樣完成自身的專業(yè)發(fā)展，是所有中職電子電器教師所面臨的重要課題。“一帶一路”的倡議背景不僅為我國職業(yè)教育帶來了巨大的機遇，同時也讓職業(yè)院校的人才培養(yǎng)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。