中職學校適合教育可行性路徑探索

陳志新

[摘 要] 杜威說：選擇了什么樣的教育，就選擇了什么樣的人生。針對的學校是地處山區的一所中職學校，幾乎全縣30%的初中畢業學生都到這所學校就讀，學生差異性大，如何讓山區的孩子享受適合自己的教育，為自己的人生奠定良好的基礎，對此進行了積極有效的探索。

[關 鍵 詞] 中職；適合教育；路徑

[中圖分類號] G719 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0040-02

一、對適合教育內涵的一般認識

什么是適合教育？筆者認為，從國家層面說，要適合當前我國經濟發展所需人才的趨勢；從區域層面說，學校要為地方產業發展提供適合的技能人才支撐；從學校層面說，要根據學校的辦學條件、師資力量、實訓條件等設置適合的專業；從學生層面而言，就是學生所接受教育的管理體系、教育教學理念、教學思路和手段正好適合于他的思維方式與接受能力，使其能力得到最大限度的激發和發展。

二、實施適合教育的意義

（一）基于學生個體差異發展的需要

全國著名教育專家馮恩洪認為，自然人的第一個特點就是差異性。這要求我們的教育需要遵循學生發展成長的規律和特點，以尊重學生的差異性為出發點，采取不同培養方式，設計適合其特點的教學目標層次，挖掘其不同潛質，激發學生的求知欲望，并重拾中職生的自信心，最大限度地發揮其在中職階段的潛力，以促使他們在占有優勢的領域取得成功，促進學生的發展。

（二）基于培養學生核心素養的需要

中職學生核心素養問題關系中職教育“培養什么人”的根本問題，是中職學校辦學方向的關鍵所在。2016年《中國學生發展核心素養》研究成果發布，核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為三個方面，六大素養。2017年7月，浙江省出臺了《關于加強培育中職學生核心素養的指導意見》，提出“培育優良品德、打造精湛技能、促進身心健康”的育人目標。英國教育家懷特海認為，“學生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發和引導他們的自我發展之路”。在培養中職學生核心素養上，只有創造適合每個學生的教育，才有可能由理想和政策轉化為具體的現實和行動。而當下的緊要任務就是要全面落實面向“適合每一個學生的教育”，將知識內化為能力，將能力內化為素養。

（三）基于國家教育發展規劃的需要

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》實施以來，教育部頒布實施的一系列重要教育政策先后提出要為每個學生提供適合的教育，促進每個學生自主發展多樣成長。為每個學生全面而有個性的發展提供“適合的教育”，已上升到國家政府的層面。從國家政府角度來說，“適合的教育”是新時代我國教育事業發展的新要求、新方向，是“落實立德樹人，發展素質教育，推進教育公平，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人”的需要。

三、實施適合教育的路徑和策略

（一）以專業結構優化為立足點，提供合適的育人專業

科學合理的專業設置是中職學校提高質量、適應經濟社會發展需求和人的全面發展需要的基本保證。筆者所在縣是“國家級生態示范縣”。縣內農業龍頭企業縣級15家，市級12家，省級2家。現有茶葉、水果、高山蔬菜等特色種養基地18萬多畝，省市主導產業示范區、精品園、休閑農業觀光園35個，省級生態循環農業示范區2個、精品園16個、示范項目20個；擁有建筑業企業72家，其中總承包一級企業8家。在縣外從事建筑及相關工種的人數10萬多人，每年本地建筑企業需要建筑及相關專業人才1000多人。2015年，實現建筑業產值144.9億元，創造稅收1.73億元，均占縣地方財政收入的五分之一。作為“中國小水電之鄉”，全縣地表水資源21.4億立方米，可開發利用的水資源達40萬立方米，位列全省第二。2016年底，共有小水電站133座，總裝機容量210165千瓦，全年發電量55869.85萬千瓦時，從業人員1400人，十三五期間擬開發14座中型水電站；同時縣內葉臘石資源豐富，已探明龜湖葉蠟石礦礦區面積為3.6平方公里，礦脈長5580米，探明可開采量5000萬噸，理論儲量達1億噸，是東南亞洲地區最大的單體礦，號稱“世界蠟都”。

“一個專業提升一個產業，一所學校引領一個區域，一所好的職業學校應該是積極對接區域、服務區域，能夠洞察到市場變化的方向，提前開設相關專業培養人才，為區域的文化經濟建設作出應有的貢獻”。面對縣域的產業結構特點，學校按照適應需求、優化布局的原則，積極適應地方經濟社會發展需要，不斷加強專業結構優化調整工作，從原有的17個專業優化調整為10個專業，重點做好與地方產業緊密聯系的“設施農業、建筑工程施工、農村電氣化、石雕”等四大專業。如2016年學校增掛石雕藝術學校牌子，并出臺了“三免一補一助”政策，將石雕專業做精做強，助推地方石產業的發展。經過調整優化，學校人才培養與經濟社會發展需求基本適應，企業、政府、社會和學生對學校的滿意度明顯提高。

（二）以校園文化建設為著力點，創造適合的育人環境

校園文化是一種無形的精神力量，它潛移默化地熏陶、感染著學校的每一位師生，它能夠增強師生對學校的認同感，進而形成向心力和凝聚力。學校以“和”文化建設為核心，圍繞“和美、和氣、和樂、和煦”四大主線，打造了“41-26”的“和美文化”，如建設“一館”（石雕藝術館）、一廊（職業體驗中心）、一園（文化園）、一街（學生創業一條街），創造了適合學生的物質文化。構建了“4455”自主管理模式（如下圖）的“和氣文化”，學校以“四自”（自治、自主、自強、自律）為愿景目標，引領學生樹立責任、榮譽、主人、民主四種意識，積極創造適合學生踐行的五大德育平臺（文體活動、創新創業、自主管理、課程實施、自我評價）和五大學生自主管理機構（德育會、社團聯合會、班級自管會、宿管會、學生會）。開展“三節一會一演”的“和樂文化”，如每年一屆的技能節，面向人人，人人參與，學生結合自己的專業，憑一技之長在大賽中大顯身手，重塑了學生的信心。實施“8+1”項目，營造了體現教師風采的“和煦文化”氛圍，為師生構建了一個包含“精神家園、學習樂園、生活公園”的人文校園。

（三）以課程改革為切入點，搭建適合的育人平臺

依據省市課程改革的要求，建立學生多樣化選擇機制，學生可以根據自身的基礎在升學與就業上選擇，也可以根據興趣愛好在專業與專業方向上選擇，學生還可以根據自己的學習情況在學制上選擇，選擇正常畢業、提前畢業、延后畢業；除了彈性學制外，學校以“公共基礎課程+專業核心課程+專業方向課程+拓展選修課程”為基礎，構建“二模三類四層”選擇性課程體系，實施選課走班制。開設了《藝術插花》《建筑施工組織與管理》《走進電工技術》等選修課程90多門，每周兩個下午實行全校走班上課。學生網上報名、教師線上考核，打破班級界限，完全從學生意愿出發，由學生自由選擇課程。編寫了校本教材26本，其中正式出版發行的有5本。另外，依托“三優勢”，積極探索“四融合”的現代學徒制。通過項目教學法、行動導向、任務驅動等系列教學法，形成了“理實一體化”等教學模式。通過“教學做合一”的理念和方式，摒棄教學生“死讀書”“死讀書”的做法，使學生在生活和做事中學習。

（四）以多元評價為落腳點，把握適合的育人尺度

由于目前“中職學校對學生的評價普遍存在著評價過程的不科學、評價手段的不合理，造成評價結果的不真實，更進一步影響到學生對自己價值的判斷，學習過程的診斷、修訂，學習目標的堅定不移，也失去了評價對學生學習的激勵和導向功能。從某種意義上說，學生不科學合理的評價，是造成當前中職教育的學生迷惘、教師倦怠的重要因素之一。”因此，學校在評價的方式上，采用“四結合”的模式，即課程考核與職業技能考核相結合、學校考核與企業考核相結合、知識考核與技能考核相結合、過程考核與結果考核相結合的學生評價模式，構建比較完整的、促進學生個性發展、人人皆是人才、人人盡可成才的評價體系。充分尊重每一個學生的個性，為每一個學生提供適合充分表現的舞臺。同時，評價主體多方參與，如專業建設水平由專業建設指導委員會組織評價；學生職業技能等級水平由市人力資源社會保障局下設職業培訓與鑒定機構組織評價；課程教學質量由上級教育主管部門組織評價；學生頂崗實習表現由實習單位組織評價；學生社會服務能力由市民進行評價；學生的綜合素養由學校建立等。參與評價的主體多元化，能讓評價結果更真實準確，可信度提高。

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