工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班實(shí)施模式探究

虞嘉丞

[摘 要] 以嘉興技師學(xué)院與浙江瑞宏機(jī)器人有限公司產(chǎn)學(xué)研共同體——“XX機(jī)器人學(xué)院”成立為背景，提出工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班實(shí)施的必要性、重要性及其重要意義，也提出產(chǎn)學(xué)研共同體為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班創(chuàng)造了良好的實(shí)施條件。闡述了試點(diǎn)班的培養(yǎng)方案、選拔過(guò)程、拜師儀式、協(xié)議簽訂、教學(xué)模式、考核方法等的實(shí)施方案、方法及過(guò)程。最后提出了實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題及計(jì)劃中的擔(dān)憂(yōu)，為進(jìn)一步探究現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育改革提供了參考。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；產(chǎn)學(xué)研共同體；試點(diǎn)班；工業(yè)機(jī)器人

[中圖分類(lèi)號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）08-0034-03

為貫徹黨的十八屆三中全會(huì)和全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神，深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，在“中國(guó)制造2025”的國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃背景下，教育部根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）要求，發(fā)布了《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》，明確了職業(yè)教育的指導(dǎo)思想、工作原則，為現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展注入全新的動(dòng)力。

2013年，××技師學(xué)院“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)”專(zhuān)業(yè)經(jīng)申報(bào)獲得審批，同年完成本專(zhuān)業(yè)初中起點(diǎn)高級(jí)工班招生39人（1個(gè)班級(jí)）。2014年完成初中起點(diǎn)高級(jí)工班46人（1個(gè)班級(jí)），高中起點(diǎn)高級(jí)工班67人（2個(gè)班級(jí)）的招生，并于同年8月由××技師學(xué)院和××機(jī)器人有限公司向欣和職教集團(tuán)申報(bào)，經(jīng)審批成立產(chǎn)學(xué)研共同體，被命名為“瑞宏機(jī)器人學(xué)院”，并獲得項(xiàng)目補(bǔ)助資金100萬(wàn)人民幣。

自產(chǎn)學(xué)研共同體“瑞宏機(jī)器人學(xué)院”成立以來(lái)，嘉興技師學(xué)院與浙江瑞宏機(jī)器人有限公司通力合作，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同研發(fā)教學(xué)設(shè)備，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，共同開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，共同培育師資力量，在合作過(guò)程中，逐漸顯現(xiàn)出雙贏的效果。也正是這樣的合作背景，不但為嘉興技師學(xué)院與浙江瑞宏機(jī)器人有限公司進(jìn)一步校企合作創(chuàng)造了良好的條件，同時(shí)也讓雙方都意識(shí)到更進(jìn)一步的高技能人才培養(yǎng)的合作勢(shì)在必行，嘉興技師學(xué)院響應(yīng)《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》，與××機(jī)器人有限公司商議、研討，決定在2014級(jí)兩個(gè)高中起點(diǎn)班中選拔成立一個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班——瑞宏機(jī)器人現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班成立的意義

現(xiàn)代學(xué)徒制是指由企業(yè)和學(xué)校共同推進(jìn)的一種高技能人才培養(yǎng)模式，其教育對(duì)象既可以是學(xué)生，也可包括企業(yè)員工。對(duì)學(xué)員而言，就學(xué)即就業(yè)，一部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，一部分時(shí)間又在企業(yè)生產(chǎn)。

嘉興技師學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班的成立是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的深化改革，探索實(shí)踐“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的新型人才培養(yǎng)形式。它有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與中高級(jí)職業(yè)教育技能人才培養(yǎng)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。

現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班的成立是××技師學(xué)院職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)?shù)啬酥琳麄€(gè)長(zhǎng)三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，推動(dòng)職業(yè)教育體系和勞動(dòng)就業(yè)體系互動(dòng)發(fā)展，打通和拓寬高技能人才在學(xué)校及企業(yè)中培養(yǎng)與成長(zhǎng)的通道，探索和實(shí)踐現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇；是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的產(chǎn)學(xué)研共同體建設(shè)的有效途徑；是全面實(shí)施職業(yè)技能素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及提高技能水平、社會(huì)責(zé)任感的重要舉措，從而全面提升嘉興技師學(xué)院高級(jí)技能人才的培養(yǎng)能力和水平。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班培養(yǎng)方案概述

通過(guò)產(chǎn)學(xué)研共同體“××機(jī)器人學(xué)院”管理委員會(huì)提議，經(jīng)過(guò)校企共同商討、探索并研究、論證決定現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班培養(yǎng)方案。

（一）入學(xué)要求

取得相關(guān)專(zhuān)業(yè)（機(jī)、電、信息類(lèi)）中級(jí)職業(yè)資格的人員。

（二）基本學(xué)制

基本學(xué)制為2年制。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)

主要面向在生產(chǎn)第一線(xiàn)從事工業(yè)機(jī)器人設(shè)備安裝、編程、調(diào)試、應(yīng)用與維護(hù)等工作，并具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和高級(jí)技能型人才。

（四）職業(yè)范圍

工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班職業(yè)范圍表

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（五）課程結(jié)構(gòu)

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課程結(jié)構(gòu)圖

（六）頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程的深度對(duì)接，是校企合作的一種方式，因此安排在第二學(xué)年進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生全面融入工業(yè)機(jī)器人制造企業(yè)，熟知適應(yīng)企業(yè)文化，學(xué)校安排專(zhuān)業(yè)教師參與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，加強(qiáng)與企業(yè)技術(shù)人員交流，共同指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)校企合作育人。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班組班成員選拔

初中起點(diǎn)的班級(jí)基礎(chǔ)文化課教學(xué)階段沒(méi)有完成，所以選擇了工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)高中起點(diǎn)的班級(jí)。按照培養(yǎng)方案，高中起點(diǎn)班學(xué)生已經(jīng)取得相關(guān)專(zhuān)業(yè)（機(jī)、電、信息類(lèi)）中級(jí)職業(yè)資格，離畢業(yè)正好還有2年時(shí)間。

××技師學(xué)院工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)高中起點(diǎn)高級(jí)工班為兩個(gè)班級(jí)，共計(jì)67人，經(jīng)過(guò)與企業(yè)商討、研究，決定從中選拔成立一個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班，人數(shù)24人。

選拔前采用廣泛宣傳、自主報(bào)名的形式，宣傳的目的是讓學(xué)生明確試點(diǎn)班的基本情況，讓學(xué)生家長(zhǎng)清楚試點(diǎn)班的成立目的及意義。在前期工作有序進(jìn)行中，完成初期人員報(bào)名（總共67人，報(bào)名42人）。

因組班人數(shù)已經(jīng)確定，報(bào)名人數(shù)明顯多于組班人數(shù)24人。在校企進(jìn)一步商討中，確定由企業(yè)出題，企業(yè)工程師、學(xué)校教師共同參與考核的方式選拔人員。

（一）出題內(nèi)容

企業(yè)根據(jù)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)技能需求及學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的實(shí)際情況，分別以碼垛機(jī)器人工作站、上下料機(jī)器人工作站、多功能機(jī)器人工作站為考核設(shè)備出題，參與考核的學(xué)生抽簽決定操作哪臺(tái)工作站。

（二）考核時(shí)間

根據(jù)機(jī)器人工作站設(shè)備3臺(tái)（套），共42人抽簽分為3組，每組14人。按照考試當(dāng)天總時(shí)間6小時(shí)，故每人考核時(shí)間25分鐘。

（三）考核過(guò)程

考核當(dāng)天，學(xué)生抽簽決定使用的設(shè)備與參加考核的名次，而等待考核的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心封閉的理實(shí)一體化教學(xué)區(qū)作考前準(zhǔn)備，在真正考核之前完全不知道考題相關(guān)內(nèi)容。考官由××機(jī)器人有限公司派駐3位工程師與××技師學(xué)院3位老師分別組成3個(gè)考核小組，整個(gè)過(guò)程做到公平、公正、公開(kāi)。

（四）考核規(guī)則

雖然設(shè)備的基本操作一致，但三臺(tái)工業(yè)機(jī)器人工作站有一定區(qū)別，沒(méi)法直接橫向比較，所以對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)選拔，每組選拔得分靠前的8名。又因平時(shí)練習(xí)時(shí)，學(xué)生分組操作3臺(tái)機(jī)器人工作站，幾次后互相調(diào)換操作，所以所有學(xué)生對(duì)三臺(tái)工作站都熟悉，都經(jīng)過(guò)操作練習(xí)，所以保證了相對(duì)公平。

經(jīng)過(guò)以上選拔方案的實(shí)施，最后選出××機(jī)器人現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班的24名成員。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班拜師儀式及協(xié)議簽署

現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)徒制培養(yǎng)模式的發(fā)展、進(jìn)步，但是還屬于“學(xué)徒制”范疇，為了更好地讓學(xué)生了解“招生即招工、入校即入廠”的學(xué)徒制原則，明確自己“學(xué)徒”的身份，所以××技師學(xué)院與××機(jī)器人有限公司商議決定舉行拜師儀式。通過(guò)一師帶二徒的方式，24名學(xué)徒分由12位師傅帶領(lǐng)并教導(dǎo)。

同時(shí)在拜師儀式上，為明確學(xué)生（學(xué)徒）的職業(yè)院校學(xué)生和企業(yè)員工雙重身份，采用“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的原則，由學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和企業(yè)四方簽訂協(xié)議，明確各方權(quán)利、義務(wù)及學(xué)生在崗培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容、權(quán)益保障等。

五、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班授課模式

現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班學(xué)制2年，而選拔的工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)高中起點(diǎn)班學(xué)生剛好是二年級(jí)開(kāi)學(xué)初期，所以到他們畢業(yè)正好有2年。

從課程安排上，現(xiàn)代學(xué)徒制課程計(jì)劃是第一學(xué)期在校為主，所有技能實(shí)訓(xùn)在校內(nèi)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用實(shí)訓(xùn)中心完成訓(xùn)練，每周機(jī)器人操作課程時(shí)，企業(yè)派導(dǎo)師到學(xué)校，與學(xué)校實(shí)訓(xùn)教師一起完成實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，整體以學(xué)校教師為主。第二學(xué)期每周下企業(yè)三天，在校兩天，在企業(yè)的時(shí)間里學(xué)校教師帶隊(duì)，分組跟師傅學(xué)習(xí)，并形成雙導(dǎo)師小組教導(dǎo)模式；在學(xué)校的兩天計(jì)劃安排在周一和周五，周一是維修電工高級(jí)工課程，為高級(jí)工資格鑒定專(zhuān)門(mén)設(shè)立，周五是三天企業(yè)學(xué)習(xí)總結(jié)，由帶隊(duì)老師總結(jié)企業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)問(wèn)題，包括企業(yè)生產(chǎn)、管理及各種技術(shù)問(wèn)題。教導(dǎo)整體企業(yè)師傅為主。第三學(xué)期、第四學(xué)期為頂崗實(shí)習(xí)期，完全由企業(yè)師傅教導(dǎo)。根據(jù)協(xié)議簽訂，學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)按月發(fā)放工資。

六、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班考核模式

考核方面，第一學(xué)期以在校為主，技能課程考核由企業(yè)出題，企業(yè)工程師與學(xué)校教師共同打分判定，最后取校企雙方導(dǎo)師的綜合評(píng)價(jià)作為最終課程考核分。第二學(xué)期以在企業(yè)為主，并跟隨拜師儀式上所拜師傅學(xué)習(xí)，最終考核以師傅評(píng)價(jià)分為主（80%），帶隊(duì)老師評(píng)價(jià)分為輔（20%）。第三、第四學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)，真正由學(xué)徒（學(xué)生）的各自師傅及企業(yè)相關(guān)規(guī)定實(shí)行企業(yè)績(jī)效考核，并在收入上體現(xiàn)出考核獎(jiǎng)懲，并把相關(guān)情況反饋給學(xué)校，學(xué)校作為最終評(píng)價(jià)給分標(biāo)準(zhǔn)。

七、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班實(shí)施及未實(shí)施計(jì)劃中存在的問(wèn)題及思考

“××機(jī)器人現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班”成立至今，選拔、拜師、協(xié)議簽署等計(jì)劃已經(jīng)完成實(shí)施，并得到預(yù)期效果。校內(nèi)雙元授課還在進(jìn)行中，初步看來(lái)效果較好，不足之處是學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不足，形式單一，限制較多，企業(yè)導(dǎo)師無(wú)法完全教授自身技能。

而下學(xué)期以企業(yè)車(chē)間、生產(chǎn)一線(xiàn)為主要學(xué)習(xí)場(chǎng)地，所拜師傅為主要指導(dǎo)教師，不知學(xué)徒（學(xué)生）是否可以很好地進(jìn)入角色，定位自身“學(xué)徒”身份，并跟師傅良好溝通，學(xué)習(xí)到生產(chǎn)一線(xiàn)的基本知識(shí)。

頂崗實(shí)習(xí)期間，同樣不知道學(xué)生是否可以適應(yīng)企業(yè)績(jī)效考核，順利完成頂崗實(shí)習(xí)，最終與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同，成為××機(jī)器人有限公司正式的一員。

××機(jī)器人現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班的探索，是××技師學(xué)院響應(yīng)教育部職業(yè)教育改革邁出的積極的一步，同樣也是學(xué)院其他專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的標(biāo)桿，雖然很多問(wèn)題亟須改進(jìn)和解決，但是從總體實(shí)施情況看，一切都顯示出良好的發(fā)展趨勢(shì)，我們將積極促成試點(diǎn)班的良好運(yùn)行，達(dá)成學(xué)校、企業(yè)、學(xué)徒（學(xué)生）三贏的美好目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)更多更名副其實(shí)的高技能人才。

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