整合信息技術資源 提升語文教學效率

莊志娟

【摘要】在面向世界、面向未來的語文教學中，現代科學技術尤其是信息技術的發展，為語文教學的創新提供了最為重要的技術支

持，也為語文教學的發展改革提供了更廣闊的空間、更為廣大的平臺。

【關鍵詞】多媒體；信息技術；語文課堂；學習主體；自主學習

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文新課程標準在課程的基本理念中指出：語文課程應根植于現實，面向世界，面向未來。在面向世界、面向未來的語文教學中，現代科學技術尤其是信息技術的發展，為語文教學的創新提供了最為重要的技術支持，也為語文教學的發展改革提供了更廣闊的空間、更為廣大的平臺。下面就以《音樂之都維也納》一課的教學為例，談談信息技術的整合應用給語文教學帶來的變革和效益。

一、預習了解，提升興趣

多媒體信息技術教學具有形象更直觀、內容更豐富、信息容量更大、能夠動態化呈現的特點，能夠提供更加豐富的外部刺激，如：圖片、圖像、動畫、聲音、文字等。而小學生具有對具體形象事物更感興趣的心理特點，使用多媒體課件非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構。我們常說“興趣是最好的老師”，就《音樂之都維也納》一課來說，上課之前我就布置學生做好預習，讓學生對音樂之都維也納產生濃厚的興趣。通過調查我發現班級里百分之九十的學生都能通過現代的信息技術，如電腦、手機等來完成預習的任務，上課之前學生的自主學習為接下來的課堂教學打下了基礎。針對這個環節我也搜集了一些有關維也納風光的精美圖片來引入課文的學習，課首取得了很好的效果，很好地激發了學生的學習興趣，引入了下文的學習。類似搜集文字、圖片資料等應該是信息技術在語文教學中最簡單、最淺層次的應用了。

二、深入文本，披文入情

（一）多媒介多渠道解讀文本

當師生一起深入到課文的學習時，我們會發現小學生由于受年齡、生活經驗等多方面因素的限制，理解、感受語言的能力不太強，特別是對一些抽象的語言文字更難理解。這就需要教師為學生提供學習的“媒介”，引導學生自主學習，突破學習中的難點，轉化學習內容的呈現形式。在《音樂之都維也納》一課的有關教學中，我首先與學生交流了他們預習中收集的資料，了解世界著名的音樂家在維也納完成的傳世之作，用圖片展示了這些音樂家收藏在博物館里的一些手稿，充分理解了“維也納是歐洲古典音樂的搖籃”這一要點。第三自然段的學習中我設計運用了“白板”的透視鏡功能，讓學生透過上層的音樂家大理石像的圖片看到下層的以音樂家名字命名的街道、廣場，不但讓學生產生了濃厚的學習興趣，也充分感悟到“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市”。

（二）便于時空轉換，拉近距離

在現代信息技術的支持下，教學內容可以不受時空的限制，可以形象地傳輸、保存和再現知識原型，從而加快理解和記憶的速度，化抽象概括的語言文字為形象生動、具體可感的東西。在教學“維也納音樂廳、歌劇院星羅棋布”這一環節時，我引入了維也納國家歌劇院的資料，讓學生感受旋轉舞臺的特別之處；還插入了維也納新年音樂會的視頻以及參加過維也納新年音樂會的中國音樂家的資料，讓學生充分感受“金色大廳”的金碧輝煌及其在世界音樂領域的地位。這種時間空間的瞬息轉換，基于多種信息技術的應用，充分拉近了學生與“金色大廳”的距離，提升了課堂教學的有效性。

（三）有助于師生交流，生生互動

我們的語文教學既是一個師生共同學習的課堂，又是一個師生互動、生生互動、相互交流的課堂。在聽、讀、說、寫等語文活動中，信息技術的應用帶來更加大量的信息，刺激著學生這一學習主體，使他們調動多種感官來投入學習，通過互動交流又使學習容量大大增加了，從而有效地提高了課堂教學的效率。進行《音樂之都維也納》一課的朗讀指導時，我應用音頻資料，把貝多芬的《月光奏鳴曲》《田園交響曲》等作為學生課文朗讀時的伴奏，讓學生既學習了課文，又獲得了良好的視聽感受，取得了很好的效果。寫字教學中我使用了“田字格”，還有白板上“筆”的實時寫字的功能，讓學生當場在白板上寫字，進行指導交流。學生自己在本子上書寫之后，使用了掃描儀來展示學生書寫情況，進行適當評價，通過交流讓學生認識到自身的不足之處，從而讀好書，寫好字。

三、提升文本，延伸拓展

語文教學是以人為本，“課文只是個例子”，我們的語文教學要做的就是引導學生從這個例子生發開去，掌握學習的方法，應用要其他文章的學習上。我們常說“授人以魚，不如授人以漁”，我們老師要教給學生的正是“漁”的方法。這樣從文本生發開去就顯得尤為重要。從高年級的語文來說，學會文本的寫作方法是非常重要的內容，而《音樂之都維也納》在寫作方法上非常明顯的特點就是“總—分”的寫法，不但課文的第二、三、四、五自然段都是這樣的結構，甚至全文也是圍繞“奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。”這句話來展開敘述，也是“總—分”的結構，因此，課末我設計了小練筆：用“總—分”的寫法試著描寫一處景物。課件出示了練習的要求，讓學生仿寫，再進行交流展示，讓學生充分領會“總—分”這種寫作方法的精髓。這樣既提升了文本的內涵，又不局限于文本本身，讓文本有了更多延伸拓展的空間。

信息技術與語文教學的整合，這種學習方式的變化，更突出了學生的主體地位，讓老師更加注重于發展學生的思維，發展學生的創造力，引導他們主動學習，積極參與，形成更好的語文應用能力。多媒體信息技術與小學語文教學的整合是我們當代教育教學的整體需求，每一個老師都應該為之不斷努力，不斷地提升自己，才能真正有效地提高語文課堂教學的效率。

（編輯：龍賢東）