動物病理解剖學(xué)課程改革與實踐

成軍 賀文琦 陸慧君

摘要通過培養(yǎng)師資團隊、錘煉精品教材、探索教學(xué)方法與手段、豐富教學(xué)資源、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等途徑，對動物病理解剖學(xué)課程的理論教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及課程考核等方面進行改革與實踐，構(gòu)建了“教學(xué)—臨床—科研”三環(huán)相融的課程教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞動物病理;解剖學(xué);課程改革;實踐

中圖分類號S-01文獻標(biāo)識碼A文章編號0517-6611（2018）25-0224-02

Reform and Practice of the Course of Animal Pathological Anatomy

CHENG Jun， HE Wenqi， LU Huijun et al

（National Demonstration Center for Experimental Animal Science and Technology Education，Jilin University，College of Veterinary Medicine， Jilin University， Changchun，Jilin 130062）

AbstractIn this paper， the reformation and practice were performed on theory teaching， teaching method， practical teaching on course assessment by optimization teachers， team， refining topquality teaching materials， exploration of new teaching means， enriching teaching resources and strengthening the practical teaching. The systemic teaching system has been constructed， which formed teaching characteristics of compromising teaching， clinical practice and scientific research.

Key wordsAnimal pathology;Anatomy;Curriculum reform;Practice

在動物病理解剖學(xué)課程改革與實踐過程中，主要以培養(yǎng)學(xué)生對動物疾病的病理診斷和臨床任職能力為改革總目標(biāo)，緊緊圍繞課程建設(shè)的諸要素，堅持以建設(shè)一支高素質(zhì)的師資團隊為基礎(chǔ)，以建設(shè)一套高水平的精品教材為載體，以建設(shè)一套完整的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源為條件，以創(chuàng)建和更新教學(xué)方法與手段為途徑，以構(gòu)建一套完整的理論與實踐教學(xué)體系為根本，以建立一套多元化考核評價體系為標(biāo)準，進行課程的建設(shè)與改革（圖1）。通過多年的建設(shè)，2012年動物病理解剖學(xué)被評為吉林省高等學(xué)校省級精品課程。

1以建設(shè)一支高素質(zhì)的師資團隊為基礎(chǔ)

教學(xué)隊伍的素質(zhì)對課程的教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵的作用[1]。目前，動物病理解剖學(xué)課程教學(xué)形成了由3名教授、1名副教授、1名高級實驗師和1名實驗師組成的教學(xué)團隊。多年來，通過老教授“傳、幫、帶”，同時實施青年教師導(dǎo)師責(zé)任制，派送青年教師出國深造和參加病理學(xué)專業(yè)化的培訓(xùn)等，使青年教師的教學(xué)基本功和綜合素質(zhì)得到顯著提高，教學(xué)效果明顯提升。近5年，團隊教師承擔(dān)國家級和省部級科研課題各8項，“動物病理解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)”等教學(xué)改革項目3項。通過實行課程主講教授負責(zé)制，科學(xué)地制訂教學(xué)方案，保障了理論和實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量，學(xué)生課程評議均在良好以上。

2以建設(shè)一套高水平的精品教材為載體

目前使用的教材《動物病理解剖學(xué)》（第二版）是由吉林大學(xué)教師主編，國內(nèi)其他相關(guān)院校參與合編，2013年由科學(xué)出版社正式出版，列入普通高等教育“十二五”規(guī)劃的重點教材，已在國內(nèi)20多所高校推廣使用。該教材不僅融入了老一輩專家和教師幾十年積累的寶貴經(jīng)驗，而且補充了近年來新發(fā)和再發(fā)動物疫病的病變特點，使教材內(nèi)容更加新穎，圖文并茂，系統(tǒng)科學(xué)，緊跟前沿，更具時代性。該教材同時被列為“動物病理解剖學(xué)”吉林省高等學(xué)校省級精品課程配套教材。

根據(jù)多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗和現(xiàn)有標(biāo)本資源，結(jié)合動物疾病病理的一些特點，2010年教學(xué)團隊主編并出版了《動物形態(tài)學(xué)實驗指導(dǎo)》。該實驗指導(dǎo)的主要內(nèi)容包括了基礎(chǔ)性實驗、驗證性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗四大模塊，與理論授課內(nèi)容緊密結(jié)合，圖文并茂，充分強調(diào)對本科生培養(yǎng)創(chuàng)新與綜合的要求。此外，還配套出版了著作《動物疾病病理診斷學(xué)》，作為該課程的教學(xué)參考書。

3以建設(shè)一套網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源為條件

作為以形態(tài)學(xué)教學(xué)為主的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，標(biāo)本等教學(xué)資源的積累和完善尤為重要。經(jīng)過多年建設(shè)，現(xiàn)已建成了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化動物標(biāo)本館管理平臺（http：//114.215.255.48：8088/bbgl/）和動物病理解剖學(xué)省級精品課程網(wǎng)站（http：//dwkj.jluhp.edu.cn/jscjpk/）。兩個網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)包括5 000余件動物眼觀病理標(biāo)本，10 000多片組織切片標(biāo)本、700多分鐘教學(xué)視頻、20余套多媒體課件等特色的教學(xué)資源。其中網(wǎng)絡(luò)化標(biāo)本館平臺免費對互聯(lián)網(wǎng)開放，學(xué)生可手機上網(wǎng)查詢學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了資源的最大共享，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4以創(chuàng)建和更新教學(xué)方法與手段為途徑

4.1實施問題式教學(xué)法

問題式教學(xué)法是將教材的知識點以問題為線索，基于問題情境進行思維、分析、推理和討論[2-3]，培養(yǎng)調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在尋求和探索解決問題的思維過程中掌握和鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)技能，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

4.2實施案例式教學(xué)法

案例式教學(xué)法又叫情境教學(xué)法[4-5]。是根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容，通過臨床典型案例，將動物疾病的病理變化從認識、判定、鑒別、診斷到臨床治療用藥，通過講故事的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握所學(xué)理論知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性和邏輯性思維。

4.3實施研究性—開放性教學(xué)法

動物病理學(xué)具有發(fā)展快，多學(xué)科交叉與融合的特點[6-7]。在教學(xué)過程中提出“研究性—開放性”教學(xué)模式，該教學(xué)法將教學(xué)團隊的最新研究成果，SCI論文的設(shè)計和科研思路融入教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)科前沿知識與基礎(chǔ)知識結(jié)合起來，使學(xué)生對學(xué)科前沿知識有所了解，激發(fā)學(xué)生對課程和科研的學(xué)習(xí)興趣。近5年來，已有50多名本科生參與到課程相關(guān)的科研工作中，10多名學(xué)生獲得“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”創(chuàng)新訓(xùn)練課題資助并發(fā)表了高水平的科研論文，學(xué)生的科研思維能力得到了提高。

4.4變革教學(xué)手段

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的主要手段和方式，具有信息量大，直觀易懂，圖聲并茂等特點[8-9]。動物病理解剖學(xué)授課充分利用多媒體課件、數(shù)字化圖譜、網(wǎng)絡(luò)化標(biāo)本和組織切片等教學(xué)資源，使一些不易理解和難掌握的內(nèi)容具體化、形象化，深入淺出，使學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。連續(xù)多年舉辦“Morgagni杯”動物病理解剖學(xué)知識競賽，通過自編自演，寓教于樂，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的記憶與理解，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動性和團結(jié)協(xié)作精神。

5以構(gòu)建一套完整實踐教學(xué)體系為根本

通過多年的改革與實踐，以實驗室為載體，構(gòu)建“臨床（生產(chǎn)）—科研—教學(xué)三環(huán)相融”的實踐教學(xué)體系，大大提高了學(xué)生分析和解決實際問題的能力（圖2）。

動物病理解剖學(xué)是一門實踐性很強的課程，為提高學(xué)生動物臨床疾病診斷能力，結(jié)合本科生導(dǎo)師制的實行，多年來以實驗室建設(shè)為中心，將室內(nèi)實驗教學(xué)、深入養(yǎng)殖生產(chǎn)第一線現(xiàn)場教學(xué)和科研訓(xùn)練有機結(jié)合[10]。通過對獸醫(yī)臨床生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，進行科研思路、方案的訓(xùn)練，并將病料帶回實驗室指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)科學(xué)研究，然后再將研究成果用于臨床生產(chǎn)和實驗教學(xué)。即通過臨床生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，為科學(xué)研究提供思路和方案，將科學(xué)研究成果及時應(yīng)用于教學(xué)中，通過教學(xué)提高學(xué)生臨床生產(chǎn)實踐中分析問題和解決問題的能力，使課程的教學(xué)效果顯著提升。

在實踐過程中，以疾病病理診斷為主軸，形成了以臨床癥狀→病理變化→流行病學(xué)→實驗室病原檢查→臨床診斷與防治的“動物病理學(xué)鏈式教學(xué)法”，提高了學(xué)生的邏輯思維能力，通過多期課堂教學(xué)應(yīng)用取得了較好效果。

6以建立一套多元化考核評價體系為標(biāo)準

在動物病理解剖學(xué)課程的考核上，進行了一些有益的改革與探索，將課程的考核分為4個部分：①理論課程結(jié)業(yè)考

試占60%;②實驗課程考試占20%，其中眼觀標(biāo)本和病理組織學(xué)（切片）考試各占10%;③平時成績，實驗課的組織學(xué)病變畫圖占10%;④臨床實踐，現(xiàn)場進行動物病理剖檢、診斷占10%。通過探索新的考核方式，要求學(xué)生將所學(xué)相關(guān)理論知識，眼觀標(biāo)本和病理組織學(xué)知識，靈活運用到臨床實踐中，提高了學(xué)生臨床分析問題和解決問題的能力和水平。

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