引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣

廖素令

【摘要】近年來，隨著學(xué)校的不斷擴招，生源的不斷增長，在初中語文課堂教學(xué)中，教師越來越傾向運用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)?；诖?，文章結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析提出一些科學(xué)、合理的方法策略，以期對自己及他人的語文教學(xué)有所助益。

【關(guān)鍵詞】小組合作；興趣；初中語文；課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法相比，合作學(xué)習(xí)能更好地提升學(xué)生在語文課程中的學(xué)習(xí)能力以及語文課堂的教學(xué)效益。但是，小組合作學(xué)習(xí)在實際教學(xué)中卻存在著一些實質(zhì)性的問題，如提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、合作學(xué)習(xí)的任務(wù)分工不明確等。那么，在初中語文課堂教學(xué)中要不斷優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)模式，提升初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題

（一）分組結(jié)構(gòu)有待完善

在一個學(xué)生比較多的班級中，如何分設(shè)學(xué)習(xí)小組對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著十分重要的作用。所以，如果老師在分配各組成員過程中沒有周全的考慮、細(xì)心安排，那么學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)將會出現(xiàn)效率低下的情況，就更不用談學(xué)生的合作學(xué)習(xí)了。

（二）小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)深入探究

處于初中這一階段的特殊群體，他們心智發(fā)展尚未成熟，其小組合作能力也不強。這時學(xué)生的小組合作就非常需要老師的指導(dǎo)，如果沒有老師科學(xué)合理的引導(dǎo)，那么學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)則流于形式，難以有更深的思考與探究。

（三）合作學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)合理的指導(dǎo)

大部分語文教師在講授新課程時，不給學(xué)生充分了解課程內(nèi)容的時間，就直接拋出一個問題，讓學(xué)生自由討論，使學(xué)生思考的空間和知識受限，導(dǎo)致學(xué)生不能深入理解課本內(nèi)容。其次，老師沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識水平設(shè)計問題，老師的問題還沒有說完學(xué)生就知道答案是什么了。這樣沒有含金量的問題，對提高小組合作學(xué)習(xí)的效率有何意義？

二、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的方法策略

（一）科學(xué)合理地進行分組

科學(xué)、合理的小組分設(shè)不僅有利于同學(xué)間相互交流，快樂學(xué)習(xí)，還能提高課堂教學(xué)效率，高效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是如何進行科學(xué)分組呢？這是語文老師在教學(xué)中要面對的一個重要研究課題。筆者認(rèn)為，教師在對學(xué)生分組前，首先要了解班級每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及性格特征等，保證小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有層次性，學(xué)生性格具有多樣性，這樣活潑的、成績優(yōu)異的學(xué)生就能夠有效帶動小組討論問題的氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望，還有利于學(xué)生取長補短。其次，小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要正確引導(dǎo)各個小組，明確每位組員的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如在學(xué)習(xí)沈復(fù)的《童趣》這一文言文時，各組就要明晰誰查閱課文的寫作背景，誰查閱文中“張、秋毫、之”等字詞的基本用法，最后又由哪些組員進行段落翻譯以及歸納和總結(jié)。通過小組分工，使小組合作學(xué)習(xí)的效率和水平得到整體提高。

（二）設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容

對心智尚未成熟，各種能力也尚未完全形成的中學(xué)生來說，教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，也需要設(shè)置一些有一定挑戰(zhàn)性的問題。這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的潛能，拓展學(xué)生的思維，從而達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的效果。剛開始成立學(xué)習(xí)小組時，教師可以先通過簡單一點的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生熟悉小組合作學(xué)習(xí)的模式和流程，讓學(xué)生輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，這樣他們就會慢慢喜歡上小組合作。然后，再在簡單內(nèi)容的基礎(chǔ)上循序漸進地融入一些有難度的問題，以逐漸培養(yǎng)他們運用探究合作法去解決問題的能力。

（三）教師進行良性指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方法，是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，但是這并不是說忽略語文老師的教學(xué)地位。相反，教師在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)過程中，更應(yīng)多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的討論情況，以便能夠及時給予學(xué)生方向性的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)教師作為引導(dǎo)者的作用和價值。首先，語文老師應(yīng)該制定一些小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)規(guī)則，讓學(xué)生之間形成良好的合作氛圍。其次，語文教師要細(xì)心觀察各組的討論狀態(tài)以及學(xué)生的情緒傾向，避免出現(xiàn)方向性的錯誤，并提醒學(xué)生要將問題的討論保持在正確的軌道上。

（四）開展小組競賽活動

小組競賽是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)形式之一，它是以小組為單位的學(xué)習(xí)活動。教師將學(xué)生分成幾個小組后，由小組成員根據(jù)自己的水平挑選另一個小組作為自己的競賽對象。例如A和B兩個小組，老師就可以給這兩個小組布置相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如“找出朱自清《春》中關(guān)于描寫春景之美的句子”，讓兩個小組運用自己的方法展開討論與學(xué)習(xí)，然后派出一名代表，看看哪個小組能夠找得又快又全面，最后由老師作為裁判評定哪一組是勝利方。通過小組間的良性競爭，不僅能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探求知識的欲望，還能加深學(xué)生對這些景物描寫方法的學(xué)習(xí)和記憶。

三、結(jié)語

筆者認(rèn)為，如果初中語文教師在教學(xué)中能夠充分認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，積極開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，以學(xué)生為課堂主體，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也一定會有所提升，為語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]周曉青.開展小組合作，打造高效課堂——初中語文小組合作學(xué)習(xí)策略初探[J].考試周刊，2016（94）.

（編輯：張馳）