初中文言文教學(xué)困境及創(chuàng)新策略初探

謝菊英

【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是一味地向?qū)W生進行理論知識的傳授，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，無法滿足現(xiàn)階段素質(zhì)教育的發(fā)展

需求。為提高文言文教學(xué)的效率，初中語文老師應(yīng)積極進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，在向?qū)W生進行文言文知識傳授的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性邏輯思維以及表達能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文將針對初中文言文教學(xué)困境及創(chuàng)新策略進行深入的研究探討。

【關(guān)鍵詞】初中文言文；教學(xué)困境；創(chuàng)新策略；應(yīng)用探究

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

文言文是初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，文言文中包含著我國優(yōu)秀的文化歷史，對學(xué)生進行文言文知識的教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感受語文知識的魅力。但初中的文言文具有一定的復(fù)雜性和抽象性，學(xué)生無法深入理解相關(guān)的知識內(nèi)容。

一、初中文言文教學(xué)困境

（一）沒有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性邏輯思維

老師在進行實際的文言文知識教學(xué)過程中過于注重學(xué)生理論知識的積累，在對學(xué)生進行總結(jié)評價時，只將學(xué)生的考試成績作為標(biāo)準(zhǔn)的參考，沒有樹立正確的教學(xué)意識，導(dǎo)致學(xué)生依然使用死記硬背的方法學(xué)習(xí)文言文知識，不利于學(xué)生創(chuàng)新性邏輯思維的鍛煉。

（二）教學(xué)模式落后

在新課程改革發(fā)展的背景下，部分初中語文教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生進行灌輸式的理論知識教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只能被動接受文言文知識，無法滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。老師沒有樹立正確的教學(xué)意識，在實際的語文知識課堂教學(xué)活動中沒有將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生對文言文知識失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、初中文言文創(chuàng)新策略

（一）加強教學(xué)方法的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是一味地向?qū)W生進行理論知識的傳授，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，無法滿足現(xiàn)階段初中學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。在新課程改革發(fā)展的背景下，初中語文老師應(yīng)積極進行教學(xué)方法的優(yōu)化，努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，加強文言文知識與其他學(xué)科的融合，引導(dǎo)學(xué)生進行文言文知識的自主性學(xué)習(xí)，打造高質(zhì)量的語文教學(xué)課堂。如老師在教授學(xué)生《桃花源記》一課內(nèi)容時，可以鼓勵學(xué)生對文章進行課前預(yù)習(xí)，在課上鼓勵學(xué)生依據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容進行“心中的桃花源”的繪畫，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀教學(xué)

朗讀教學(xué)是初中階段文言文知識教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過對學(xué)生進行文言文的朗讀訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，深入理解文言文的知識內(nèi)容。初中語文老師加強對學(xué)生的文言文閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對語言知識產(chǎn)生情感共鳴。傳統(tǒng)的文言文閱讀教學(xué)中方法過于單一，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中語文老師應(yīng)正確認(rèn)識到自己在教學(xué)中的重要指導(dǎo)性作用，在組織學(xué)生進行文章閱讀訓(xùn)練時，要向?qū)W生介紹朗讀文章時語句停頓的方法以及合適的朗讀感情。依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和個性化學(xué)習(xí)需求，老師應(yīng)選擇合適的朗讀教學(xué)素材，積極選擇《愛蓮說》《與朱元思書》《陋室銘》等內(nèi)容精美的文言文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如老師在教授學(xué)生《記承天寺夜游》一課的內(nèi)容時，可以組織學(xué)生先進行文章的通讀，初步了解文章的內(nèi)容，再對學(xué)生的斷句、朗讀情感等進行充分的指導(dǎo)，使學(xué)生深入體會文言文的情境，提高朗讀能力。

（三）樹立正確的教學(xué)理念

初中階段的文言文大多是古代文人的作品，由于年代久遠，學(xué)生無法完全理解相關(guān)知識內(nèi)容。初中語文老師在對學(xué)生進行實際文言文知識教學(xué)前，應(yīng)樹立正確的教學(xué)理念，積極進行教學(xué)方法的優(yōu)化，將學(xué)生作為教學(xué)活動開展的主體對象，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，依據(jù)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求進行合適的調(diào)整，努力做到因材施教，確保每一位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能有所收獲。依據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造合適的教學(xué)情境，提高學(xué)生的課堂參與意識，促進文言文教學(xué)活動的順利開展。如老師在教授學(xué)生《唐雎不辱使命》一課內(nèi)容時，可以隨機選擇幾名同學(xué)進行情境對話，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生有效掌握通假字、古今異義、一詞多義等知識，深入體會唐雎自強的精神和獨立的人格。

（四）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識的重要力量。因此初中語文老師在開展實際課堂教學(xué)活動時，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂文言文知識的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，老師應(yīng)合理利用科學(xué)技術(shù)進行輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如老師在教授學(xué)生蘇軾的《水調(diào)歌頭》時，可以利用先進的多媒體技術(shù)為學(xué)生播放專業(yè)人員的朗誦作品，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，還可以將相關(guān)的歌曲作為課堂教學(xué)的背景音樂，促進學(xué)生深入體會文言文的內(nèi)涵，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥是現(xiàn)階段初中文言文知識教學(xué)中存在的主要問題，初中文言文知識具有一定的抽象性和復(fù)雜性，為提高實際的課堂效率，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文言文知識，老師應(yīng)積極進行教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的文言文教學(xué)素材，依據(jù)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，對教學(xué)要求進行合理的調(diào)整，確保課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻

[1]洪韡婧.初中文言文教學(xué)困境及創(chuàng)新策略研究[J].課外語文，2017（18）.

[2]陳春燕.淺談初中文言文教學(xué)困境及創(chuàng)新策略[J].新課程（中學(xué)），2016（8）.

（編輯：張馳）