論初中語文寫作教學策略

耿愛民

【摘要】隨著新課改的推行，初中教學改革正在如火如荼地進行，各個學科的教師在教學過程中都在進行積極的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學方式，從而打造更加高效、高質(zhì)量的課堂，在初中語文教學過程中，寫作一直是重點內(nèi)容之一。雖然我們目前的初中語文寫作教學取得了明顯的成績，但是仍然有一些問題存在。本文立足于多年的初中語文教學經(jīng)驗，對于初中語文作文教學過程中出現(xiàn)的問題以及相應的策略進行簡要分析。

【關鍵詞】初中語文；寫作教學；策略方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

作文在初中語文教學過程中占有非常重要的地位，不僅僅從課本教材內(nèi)容的安排，甚至從考試分數(shù)的占比中也可以看出。在考試過程中，要想拿到一個理想的總分，寫作必須過關才可以，但是由于受到傳統(tǒng)的、固有的寫作理念的影響，教師在教學過程中，仍然以應試作文的寫作技巧教學為主，僅僅讓學生通過簡單的寫作框架以及常用寫作手法來提高考試作文的分數(shù)，沒有真正提升學生的寫作能力和寫作水平，不利于學生作文的整體能力的提升。在新課改的大背景下，教師應該及時創(chuàng)新教學方法，用新型的教學方式來改變傳統(tǒng)的作文教學模式，提高學生對作文寫作的興趣，進而提升學生的寫作水平。

一、增加學生的閱讀量

閱讀是寫作的基礎，初中生的語文底子相對沒有那么厚，要想寫出一篇優(yōu)秀的文章，必須要有足夠的閱讀量為基礎。通過閱讀，學生能從文章中找出寫作的注意事項以及自己在寫作過程中需要注意哪些問題，并且把自己所讀文章中的優(yōu)點進行合理的運用，把這些優(yōu)點應用到自己的寫作過程中。初中教材的內(nèi)容相對較少，拓展閱讀內(nèi)容也不夠豐富，為了擴充學生的閱讀量，教師應該定期組織閱讀活動。閱讀活動的形式可以多樣化，既可以由教師推薦書目進行閱讀，也可以學生自帶書目，如果是要提升學生對于某一類型文章的寫作能力，教師也可以針對這一方面的內(nèi)容挑選合適的閱讀內(nèi)容，讓學生進行閱讀，并且讓學生總結(jié)自己從閱讀中所收獲的東西，從而運用到自己的寫作過程中，為自己的寫作內(nèi)容添彩。

二、進行作文專項訓練

初中作文的考查類型還是相對比較簡單的：成長勵志類的文章主要考查學生對于自信、包容等一些良好品質(zhì)的看法；情感道德類文章主要考查學生對于愛朋友、愛親人等的看法；審美鑒賞類的文章主要考查學生對于日常生活的觀察以及對于生活中一些美好事物的看法。為了提高學生寫作的質(zhì)量，教師在組織學生進行寫作練習的過程中可以進行專項練習，每次都挑選某一特定類型的文章，然后選定幾個主題讓學生進行對比寫作，相比于傳統(tǒng)的寫作方式，專項練習能讓學生更好地把握某一類型文章考查的地方以及在寫作的過程中需要注意哪些方面的內(nèi)容，從而提高學生在考場上的臨時反應能力以及對考查題目的歸類能力，進而提升學生的寫作水平。例如：在進行敘事類文章的專項練習過程中，教師可以挑選幾個題目，分階段讓學生進行寫作。“我最難忘的一件事”“對我影響最大的一件事”等都是對于學生敘事類文章的考查，由于寫作所需要的時間較長，教師可以在第一階段先讓學生對兩篇文章進行統(tǒng)籌分析，確定自己要寫的主題，然后分次完成寫作。由于兩篇文章考查的都是學生對于敘事類文章的表達能力，因此在寫作的過程中，學生可以選擇兩件不同的事情分別進行敘述，教師在講評的過程中也可以對學生完成的這兩篇習作進行對比，確定學生的寫作特點，從而進行更加有針對性的指導。

三、組織學生進行互評

在寫作練習過程中，寫作是很重要的一部分內(nèi)容，但是除了寫作本身，習作完成之后的評價環(huán)節(jié)也是非常重要的，為了提高學生寫作這篇文章的有效性，更好地幫助學生提高自己的寫作能力，在教師正式講解之前，可以采取讓學生互評的形式。很多教師認為學生本身水平有限，如果學生之間互評的話，容易對其他學生造成一定程度的誤導，這種想法雖然有一定的正確性，但是通過學生的互評互改，學生之間可以互相交流意見和看法，這對于學生對寫作的理解以及寫作能力的提升也是非常有幫助的。當學生在進行互評時，可以針對自己發(fā)現(xiàn)的問題進行暢所欲言的討論，但是如果僅僅讓教師進行評價，學生會因為覺得自己的想法比較幼稚等眾多方面因素的影響，不向教師表明自己的疑惑，導致下次寫作過程中仍然出現(xiàn)這種問題。學生之間互評互改另一方面還可以增強班級的凝聚力，在班內(nèi)營造一種互相學習的良好學習氛圍。例如在作文習作“我最難忘的一件事”完成之后，在教師正式進行課堂統(tǒng)一講評之前，可以讓小組內(nèi)學生互換文章進行閱讀，互評互改。由于這是一篇敘事類的文章，學生的寫作會比較有故事性，小組成員在閱讀的過程中也可以進行互相分享，這可以加深同學之間的了解，另一方面，由于學生之間的交流完全沒有障礙，他們可以更加暢所欲言地提出自己的看法和想法，對于被提出問題的同學來說，可以及時改正自己的錯誤。

四、結(jié)語

寫作水平的提升不僅僅對于學生語文整體成績的提升有一定的幫助，而且對于學生個人的語文文化素養(yǎng)提升也非常有利。寫作綜合考查了學生對于相關主題的個人看法、自己的寫作技巧、各種寫作手法的運用以及對于寫作內(nèi)容的結(jié)構(gòu)安排等眾多方面的內(nèi)容。為了達到新課標提出的教學目標，教師在教學的過程中要及時創(chuàng)新教學方法，以此來提高學生的寫作能力和寫作水平，并且合適的教學方法還能激發(fā)學生對于寫作的興趣，讓學生在學習的過程中逐步愛上閱讀、愛上寫作。

參考文獻

[1]錢斌. 淺談提高初中語文作文教學有效性的策略[J].作文成功之路（教育前沿），2017（5）.

[2]麻立芳. 淺談初中語文寫作教學策略[J].學周刊， 2017（11）.

（編輯：張馳）