引導(dǎo)學(xué)生克服害怕作文心理的幾條有效途徑

李小兵

【摘要】學(xué)生當(dāng)中一直在傳誦這么一句順口溜：“作文難，作文難，一到作文心就煩。”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文的確是個(gè)“難題目”，許多學(xué)生甚至到達(dá)談“文”色變的地步，一碰到作文課總是緊皺眉頭，不時(shí)冒出一句“又寫作文啦”。那種怵作文、厭作文的心理往往會(huì)造成思維障礙，一見作文題目，便陷入思路凝滯、無(wú)從想起、無(wú)從下筆的窘境。針對(duì)這一問(wèn)題，這里我簡(jiǎn)單地談一下自己的幾點(diǎn)做法。

【關(guān)鍵詞】舉重若輕;序列化;作文思維;體驗(yàn)成功;積累資料

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、在思想上要做到舉重若輕

一方面我們不妨教育學(xué)生把作文看成是一種創(chuàng)造，把作文的經(jīng)歷當(dāng)作是一次情感的體驗(yàn)過(guò)程、一場(chǎng)心靈的對(duì)話，當(dāng)作與人侃見聞、聊人生、談?wù)軐W(xué)、交流情感、交換思想。這樣讓學(xué)生把作文看成是一種樂(lè)事，而不是一種負(fù)擔(dān);把作文課當(dāng)作自己傾吐心聲的一塊芳草地，而不是一方折磨人的囚室。另一方面教育學(xué)生把寫文章工序簡(jiǎn)單化、平常化，看成是與別人日常的談話交流，可以把寫記敘文看成是給別人講述一件自己親身經(jīng)歷或體驗(yàn)過(guò)的事情，力求做到生動(dòng)、具體;把寫說(shuō)明文看成是向別人介紹某一樣?xùn)|西或某一個(gè)原理，做到抓住特點(diǎn)，條理清晰;把寫議論文看成是與別人進(jìn)行一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)論，做到論據(jù)有力，以理服人。這些講述事情經(jīng)過(guò)，介紹東西，與別人辯論，我們平時(shí)生活中隨時(shí)隨地都在進(jìn)行著，是毫無(wú)困難可言的。寫作文其實(shí)就是把我們想說(shuō)的口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言，說(shuō)話都說(shuō)得好好的，那寫文章又有何難呢。

二、把作文教學(xué)序列化，形成一個(gè)由淺入深的完整體系

從敘事到寫人，從寫景到抒情到議論，從審題選材到立意構(gòu)思，作有序的安排。同時(shí)明確作文訓(xùn)練點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)的訓(xùn)練序列（各個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)按學(xué)生寫作能力形成特點(diǎn)及初中三年各年級(jí)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)合理排列的順序），尋找指導(dǎo)與實(shí)踐的最佳方案（包括訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練原則、訓(xùn)練形式、訓(xùn)練步驟、所用材料等）。如學(xué)習(xí)人物描寫，我們不妨按照外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等訓(xùn)練點(diǎn)一個(gè)一個(gè)有序地進(jìn)行訓(xùn)練，然后再進(jìn)行綜合運(yùn)用。先分后總，化繁為簡(jiǎn)，各個(gè)擊破，讓作文教學(xué)循序漸進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)得有信心，始終保持濃厚的創(chuàng)作興趣。

三、有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維與逆向思維

在平時(shí)的教學(xué)中，我們要培養(yǎng)勤于思考的良好習(xí)慣，對(duì)人對(duì)事都要有自己的見解。譬如，在指導(dǎo)學(xué)生寫一篇關(guān)于“門”的話題作文時(shí)，我們可引導(dǎo)他們進(jìn)行思維發(fā)散。可寫有形的門，如家門、校門、城門等;也可寫無(wú)形的門，如科學(xué)之門、心靈之門等;可寫門內(nèi)的世界，也可寫門外的世界;可寫開門的意義，也可寫關(guān)門的意義;可從身邊的小事引發(fā)對(duì)“門”的感受與收獲，可以由“門”聯(lián)系歷史事實(shí)去發(fā)表看法，也可以由“門”的自然屬性闡發(fā)哲理。我們還可以引導(dǎo)學(xué)生大膽指點(diǎn)教材，激揚(yáng)文字，增加自信。教師不妨開幾節(jié)欣賞課，采用逆向教學(xué)，讓學(xué)生開懷評(píng)點(diǎn)教材中的不足之處，或主題，或構(gòu)思，或語(yǔ)言，或邏輯，每人講那么一兩點(diǎn)，并敢于對(duì)名家名篇“開刀”。

只要學(xué)生說(shuō)得有道理，教師都給予充分表?yè)P(yáng)，讓他們感受到名家名篇也不過(guò)如此，這樣的文章可能我也會(huì)寫出來(lái)，從而對(duì)自己的寫作多一份自信，少一份畏懼，努力幫助學(xué)生樹立“我能行”這種自我意識(shí)。

四、讓學(xué)生多體驗(yàn)成功，樹立信心

在作文評(píng)改中，我們教師則要做到多鼓勵(lì)、少批評(píng)，更不能挖苦。嘲諷、刻薄的語(yǔ)言往往會(huì)使學(xué)生傷心，甚至產(chǎn)生反感，以致對(duì)老師的幫助教育存有逆反心理。在學(xué)生隨筆的批改中我們不妨寫寫談心式評(píng)語(yǔ)，把自己的情感融入評(píng)語(yǔ)里。比如看了學(xué)生一段有關(guān)自己不幸遭遇的描寫，你可以寫“你的文章真感人，看得我鼻子都酸酸的”;看了學(xué)生一篇記一次快樂(lè)活動(dòng)的文章，你可以寫上“這項(xiàng)活動(dòng)真有趣，又有意義，說(shuō)得我心都癢癢的，下次活動(dòng)可別忘了我”，等等。這種評(píng)語(yǔ)可能更易打動(dòng)學(xué)生，被學(xué)生接受。作文講評(píng)中應(yīng)多肯定表?yè)P(yáng)學(xué)生的好處，表?yè)P(yáng)學(xué)生的面要盡量廣，學(xué)生有一點(diǎn)可取的地方都要加以充分肯定，不足之處也要婉言指出。一碰到有價(jià)值的文章馬上仔細(xì)地指導(dǎo)學(xué)生修改，認(rèn)真謄寫好后放在學(xué)校黑板報(bào)、廣播臺(tái)、文學(xué)社刊物等宣傳陣地上發(fā)表，好的文章還可以幫助推薦到各類刊物上發(fā)表，多給他們成功，讓他們體驗(yàn)到作文的快樂(lè)與成就感，逐步幫助他們樹立作文的信心，培養(yǎng)濃厚的作文興趣，漸漸地學(xué)生就會(huì)放下沉重的心理包袱。輕松的心理自然會(huì)使思維活躍，寫作的題材與靈感便會(huì)紛紛涌來(lái)，動(dòng)起筆來(lái)當(dāng)然也就得心應(yīng)手了。

五、平時(shí)勤于積累資料，多讀多練

蜂不采百花釀不出蜜，牛不吃草擠不出奶。作文如果沒有材料，即使是名家大師也難以成篇。葉圣陶先生在《作文論》中說(shuō)：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字，所以論到根本，除了不間斷地向著求充實(shí)的路走去，更沒有可靠的預(yù)備方法。”因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成多讀書、勤摘記、寫隨筆的好習(xí)慣。在平時(shí)多留心身邊的凡人瑣事，細(xì)心觀察周圍的人事景物，做生活的有心人。教會(huì)學(xué)生寫生活中的真，寫真的生活。圍繞身邊的生活，一有感觸馬上寫下，以裝滿自己的“百寶箱”。有了這些積累后，有備而來(lái)，心里肯定十分踏實(shí)，考試時(shí)胸有成竹，信手拈來(lái)，材料風(fēng)至云涌，寫起來(lái)自然洋洋灑灑，得心應(yīng)手，絕對(duì)不會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)。并且這些材料均是發(fā)生在學(xué)生自己身邊的真人真事，更容易打動(dòng)人，也更容易寫好。

心理問(wèn)題是一個(gè)大問(wèn)題，我們絕不能等閑視之。這里提供的幾條途徑供大家參考，讓我們盡快幫助學(xué)生樹立寫作的信心，引導(dǎo)學(xué)生走出心理的沼澤，到達(dá)理想的寫作彼岸。

參考文獻(xiàn)

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[2]潘新和.高等師范寫作三能教程[M.北京：人民教育出版社，2000.

（編輯：龍賢東）