讓識字之花在合作中綻放

荀霞

【摘要】識字是小學低年級語文教學的重點，是學生聽說讀寫能力發展的基礎。而低年級的學生年齡小，上課注意力集中時間短，對傳統的識字教學提出挑戰。本文將從課前預習、課中合作、課后評價論證有效的小組合作識字是開展識字教學的重要方法。

【關鍵詞】小組合作；個性化作業；科學分組；重視過程；評價激勵

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

《小學語文課程標準》明確規定第一學段（1—2年級）識字與寫字的目標：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。認識常用漢字1600—1800個左右，其中800—1000個左右會寫。由此可見，識字是小學低年級語文教學的主要內容。而低年級的學生年齡小，上課注意力集中時間短，識字教學面臨巨大挑戰。筆者認為小組合作識字是行之有效地開展識字教學，提高學生主動識字的積極性的重要方法。

一、重預習，善分組，為小組合作識字奠定基礎

（一）重視預習，以趣導學

“凡事預則立，不預則廢。”小組合作識字的前提是自主識字，沒有個人充分的預習，小組合作不過是紙上談兵。因此，筆者格外重視學生的預習，每節新課前都會布置學生“先學”，在扎實生字基礎知識的同時，筆者利用低年級學生求知欲高、好勝心強的特點，布置充滿挑戰而又有趣的選作作業。

例如在教學時創設了一個情境：有一群戰斗力很強的士兵，因為在生字王國迷路了，暫時失去了戰斗力，現在他們向我們求助，希望我們幫他們恢復戰斗力。怎么幫忙呢？答案就在我們手中的《生字王國通關秘訣》里！……