聚焦核心素養提升高中語文教學質量

【摘要】在教育教學深化改革過程中，對于高中語文教學的質量要求不斷提高，在實際落實語文教學工作過程中，教師需要對學生的核心素養進行提升。因此，本文就聚焦核心素養提升高中語文教學質量進行了探討。

【關鍵詞】核心素養；高中語文；教學質量

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

2014年3月，教育部在教基二〔2014〕4號文件《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中，提出“組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐”。 鑒于國家對教育教學的要求，在高中語文教學工作開展中，教師就需要將培養學生的核心素養列入教學目標中，并為了實現這一目標而采取具體的行動。

一、語文核心素養內容分析

在現代化的高中語文教學中，核心素養已經成了教學工作中的主要搜索詞，對于核心素養的培養，有很多人不理解，不清楚。面對這樣的情況，應先讓外界知道語文核心素養中有哪些內容。語文核心素養包括知識和技能、語言、思維以及情感等。這些內容的存在，構成了一個整體的語文知識學習概況，所以對在語文教學中對學生的核心素養進行培養，是可以幫助學生更好地學習語文知識的。鑒于此種情況，在高中語文教學中，如何培養學生的核心素養，如何在立足于核心素養的基礎上開展語文教學就成了教師亟待解決的問題。

二、聚焦核心素養提升高中語文教學質量的策略

（一）教師需要轉變教學觀念，轉變教學行為

在高中語文教學過程中，教師若是想要取得理想的教學效果，教師就應該在教學工作開展過程中轉變自己的教學觀念，轉變自身的教學行為。教師是落實教學工作的主要人員，其一舉一動都影響著教學質量，在教師如此重要的前提下，高中語文教師必須要客觀地認識自己，確定好自己的角色，確定好自己所處的位置。在語文教學中，教師不應該將追求考試高分作為教學目標，教師在教學過程中需要將培養學生的核心素養列入教學目標中，在確定教學目標之后，教師需要擬定具體的教學方案，以此來促使教學工作能夠有條不紊地開展。

比如說，當教師想要為學生講解《父母與子女之間的愛》這一課內容的時候，教師就應在課前確定此課教學目標。在制定此課教學目標過程中，可以將其分為不同的種類，第一類是知識和技能方面的，教師需要通過此課教學工作的開展，幫助學生掌握課文的結構脈絡以及行文特點；第二類是情感方面的，要讓學生感受到父愛和母愛的無私，體會父母養育子女的艱辛與偉大，由父母之愛聯系周圍其他多種形式的愛，樹立正確的愛心觀，培養學生仁義情感。在確定核心素養的教學目標之后，教師在落實課堂教學工作中在才能取得更好的效果。

（二）在課堂教學設計中加入核心素養的培養

在高中語文教學工作開展過程中，教師想要對學生的核心素養進行培養，那么教師就需要從課堂教學設計入手。課堂教學設計是語文課堂教學開展的基礎，在此設計工作開展過程中，因為語文學科注重的是如何進行知識的傳播，所以在教學設計過程中其側重點與其他學科不同。面對這樣的情況，教師在語文課堂教學中若是想要對學生的核心素養進行培養，那么教師就需要在教學設計中調整設計原則，在設計中，將單純的如何傳授語文知識改變為如何培養人。另外，在教學設計過程中，教師還應該添加實踐活動內容。實踐是學生獲取知識，掌握知識，學會靈活應用知識的最有效途徑，所以在對學生的核心素養進行培養過程中，就需要添加實踐活動，以此來實現教學設計的理論與實踐均衡發展，進而為教師教學工作的有效開展提供依據。

（三）在課堂教學過程中注重交互活動的優化應用

在高中語文教學中，教師想要對學生的核心素養進行培養，那么教師在實際教學中就不能堅持采用傳統教學方法，教師在實際教學中，應多給予學生自主鍛煉的機會，為學生提供獨立思考、討論交流等諸多的機會。只有讓學生親身實踐，學生才能更好地掌握語文知識，才能在學習知識的過程中提高自己的核心素養。在高中語文教學中，教師在實際課堂教學中，可以應用交互活動進行教學，以此來為學生提供自主鍛煉機會。

比如說，當教師為學生講解《我有一個夢想》這一篇課文的時候，教師可以先讓學生閱讀課文，讓學生對課文內容有一個基本的了解。然后在此基礎上，教師可以讓學生就課文的中心主旨進行討論，討論是學生發表自己意見的主要方式，學生在討論過程中，其思維會更加活躍，有助于其思維能力的提升。在此基礎上，教師需要讓學生就“我的夢想”這一話題進行演講，在這一過程中，學生可以鍛煉自己的口語表達能力，同時也可以明確自己的未來方向，這對于學生以后的學習來說有著積極的作用。

三、結語

綜上所述，在高中語文教學中，教師想要提高教學質量，就應從傳統的教學束縛中擺脫出來，在新時代的教學環境下，教師應在傳授學生基礎語文知識的同時對學生的核心素養進行培養。核心素養的掌握，可以促使學生的語文知識學習取得事半功倍的效果，因此，在實際的語文教學過程中，教師應從多方面入手培養學生的核心素養。

參考文獻

[1]馮為民.語文微探究教學與深度學習[J].中學語文教學參考，2016（8）.

作者簡介：張薇，女，1968年生，苗族，貴州省凱里人，黔東南苗族侗族自治州民族高級中學，中學高級教師，文學學士，研究方向為高中語文課堂教學改革、聚焦課堂、教學設計等方面。

（編輯：郭恒）