小學語文自主學習的策略

【摘要】教師在小學語文教學過程中，必須注意培養小學生自主學習的能力，培養他們主動積極地學會學習。樹立自主學習信心，培養自主探索意識；創設民主教學氛圍，激發自主學習興趣；構建自主學習平臺，培養自主閱讀能力；建立長效機制，養成自主學習習慣。

【關鍵詞】小學語文；自主學習；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

自主學習依靠學生自己的努力獨立自主地進行學習，它有利于學生主體性發展，是社會發展的必然。無論是社會發展、個體發展，還是新課改的提出，都要求教師在小學語文教學過程中，必須注意培養小學生自主學習的能力，培養他們主動積極地學會學習。

一、樹立小學生自主學習信心，培養自主探索意識

樹立自主學習信心，就要自覺培養自主探索學習的意識。在教學過程中，要積極引導學生在自主學習中，自主發現、自主反饋、自主評價，以改變“要我學”“教我學”為“我要學”“我會學”，培養自主學習的良好習慣，在自主學習中敢想、敢疑、敢問，不斷培養自主質疑探究學習的意識。就目前而言，較多學生迷信書本、迷信老師，對老師所講的、書上所寫的內容均不假思索地全盤接受，缺乏自主質疑探究學習的意識。因而，我們在語文自主學習過程中，著重要激發內在動機，充分發揮自身的主觀能動性、積極主動性，使自己真正成為學習活動的主人，全身心地投入到自主學習的活動中去，積極主動地進行各種質疑、嘗試和探索，自主發現問題，探索問題，解決問題，養成自主探究學習的好習慣。

二、創設小學生民主教學氛圍，激發自主學習興趣

學生只有在寬松、民主、自由的環境中，才能實現自主閱讀學習。在教學過程中，我們應創設教學民主氛圍，要讓學生感受到自己是學習的主體，自己是學習的主人，從而激發自主學習的興趣。這就要求教師要平等看待每一個活生生的學生，要給予學生充分的自由與自信，讓學生發展自我、完善自我，教師要改變“權威者”的形象，對自主閱讀學習中出現的問題應以恰當的方式進行引導，以贊賞平等的態度對待學生的自主學習。

興趣是動機中最活躍的因素之一，我們一定要努力激發學生自主閱讀學習的興趣。教師要注意培養學生的閱讀興趣，要依據不同的年齡階段和不同學生的個性特點加以指導。從閱讀的價值和目的入手激發閱讀的興趣；利用讀物內容的豐富性和趣味性喚起學生的閱讀興趣；通過檢測和檢查，借助激勵手段來激發學生的閱讀欲望。

在小學語文教學過程中，尊重學生的主體地位，摒棄老師至高無上的權威地位，以創造一種民主、自由、和諧的教學氛圍，激發自主學習興趣。

三、構建小學生自主學習平臺，培養自主閱讀能力

自主閱讀學習是指學生自己做主閱讀學習的一種學習方式，它要求學習主體有明確的閱讀學習目標，對閱讀學習內容和過程具有自覺意識的閱讀學習方式。我們在教學中構建自主學習平臺，就要交給學生正確的閱讀方法，因為它是培養學生自主閱讀學習能力的手段和方式。

四、建立長效機制，養成小學生自主學習習慣

學生具有了一定的自主學習的能力之后，我們教學還要不斷提高這種能力，以養成自主學習的習慣。而任何一種習慣的養成，都需要一個長期的過程。

自主學習本身就是學生個性化的行為過程，自主學習時，他們各自發現的文本空白不同，各自選取的介入文本的策略也就不同，他們各自的初步理解和存疑也有差異，其學習成果也存在著差異。成果需要總結，當教師引導學生進行一定時間的自主學習后，我們不妨讓學生對其成果進行總結和評價。比如，采取定期的討論，分小組，成員之間相互交流學習心得，交流各自在一定時期取得的成果，小組與小組之間進行交流。這樣，當學生通過討論，找出自己的不足時就會努力尋求更好的適合自己的方法，以求取得更好的成績。在討論中，多種觀點聚集和碰撞，也能有利于學生自身的發展，這種良好的自主學習環境，使每個學生在不同程度上接受來自師生的多視角觀點，這就是認知領域的擴展，并可能產生一個與自己原有的認識完全不同的理解，這就是認知領域的創新。同時，通過討論也可以認識自己的長處。教師也應該根據學生的實際情況，對其所取得的成果，不論大小多少，都應進行肯定，也就是注重學生自主學習的成果，以激勵學生自主學習興趣，時間久了，自主學習的習慣自然就養成了。

積極的評價激勵，能促使人的行為不斷獲得新的前進動力，并在新動力的推動下，不斷提升行為品質。在自主學習習慣的培養中，教師應隨時關注學生的自主行為，哪怕是學生能在某一時間用一個新詞或一個新句。學生的學習行為是開放的、多元的，其針對的學習行為評價也是開放的、復合性的。我們運用評價這一手段來激勵學生自主學習，以使學生在潛移默化中形成自我評價與相互評價的意識和方法，養成自主學習的習慣。

總之，自主學習是新課程理念的極其重要的學習方式，它是社會發展的需要，是個體發展的需要，更是學生終身學習的需要，這應該引起語文教師的高度重視。自主學習是一種全新的學習方式，目前還沒有現成的經驗，需要我們在語文教學實踐中，不斷探索研究，以真正實現語文課程標準所倡導的自主、合作、探究式的學習。

參考文獻

[1]呂映.小學語文教學技能實訓[M].杭州：浙江大學出版社，2013（8）.

[2]吳忠豪.小學語文課程與教學[M]. 北京：中國人民大學出版社，2010（7）.

作者簡介：勾秀英，女，1972年生，黑龍江七臺河人，小學中級教師，從事語文教學與研究。

（編輯：張曉婧）