新建地方本科院校人才培養模式研究與實踐

彭芳 王霞

摘要 對新建地方本科院校農業水利工程專業人才培養模式進行了研究，并在實踐中以全國特大灌區之一的河套灌區得天獨厚的水利資源為依托，在培養雙師型教師、創新人才培養模式、應用化的課程設置、產學研結合的實踐教學以及教學質量監控等方面進行了深入探討，取得了良好的效果。

關鍵詞 新建地方本科院校； 農業水利工程專業；人才培養模式；實踐

中圖分類號 S-01文獻標識碼 A文章編號 0517-6611（2018）31-0235-02

Abstract This paper studies the training mode of agricultural water conservancy engineering specialty in newbuilt local colleges.Relying on rich water resources in Hetao irrigation area， one of the major irrigation areas in China，training of teachers， innovating the mode of talent training，applied curriculum design，industrystudyresearch teaching practice and teaching qualitys monitoring and other aspects were deeply discussed，and good results were achieved.

Key words Newbuilt local colleges；Agricultural water conservancy engineering specialty；Talent training model；Practice

河套學院是一所新建地方本科院校，2016年被確定為內蒙古自治區轉型發展試點學校。自2012年升本以來，為增強學院服務區域經濟社會發展的能力，提高應用型人才的培養質量，推進轉型發展，筆者所在課題組對農業水利工程專業人才培養模式進行了深入探討，以全國特大灌區之一的河套灌區得天獨厚的水利資源為依托，在培養雙師型教師，創新人才培養模式，應用化的課程設置、產學研結合的實踐教學改革等方面多元化合作，并取得了良好的效果。

1 立足服務地區經濟，創新人才培養模式

1.1 貼近企業用人需要，構建應用型人才培養的課程體系

為滿足農業水利工程專業培養人才的知識水平、能力結構適應地區經濟社會發展的需要，與河套灌區水利行業專家成立了專業建設委員會，在廣泛調研座談的基礎上，共同修訂了農業水利工程專業3+1的人才培養方案，構建了“厚基礎、寬口徑、強實踐、重創新”的課程體系[1]?！昂窕A”即在一、二年級注重對學生進行數學、力學等基礎課的教學，為專業課學習奠定良好的基礎；“寬口徑”即充分結合就業市場需求開設選修課程，如水利環境學、節水灌溉技術、概預算與招投標等選修課程，學生靈活選擇專業方向，強化行業適用能力，使學生的工程素養得到很大提升；“強實踐”即在人才培養的知識結構和能力體系上強化實踐能力[2]。重點強化水利工程測繪技能、英語和計算機應用等基本技能訓練；“重創新”即在三、四年級專業課中強化分析問題、解決問題及創新能力的綜合實踐環節。

1.2 依據行業發展需求，優化教學內容

教學內容要做好4個結合，即基礎知識與前沿知識的結合、核心知識與拓展知識的結合、理論知識與實踐知識的結合、科研及教研與教學實際的結合。要求學生的學科理論“堅實”即可，更強調知識在實際行業領域中的運用。此外，還要求在教學中能及時反映科學理論和技術的新動態，保證傳授給學生最新知識內容[3]。

2 采取有力措施，加強教師隊伍建設

教師素質的高低決定著人才培養質量的高低[3-4]，因此在人才的培養中教師起著至關重要的作用。

2.1 鼓勵教師積極參加實踐鍛煉

教師缺乏實踐經驗，對行業發展不清楚，很難培養出高質量的應用型人才。河套學院為了鼓勵教師深入到企業實踐鍛煉，將實踐計入工作量，這極大提高了教師參加企業鍛煉的積極性。近幾年有很多教師實踐鍛煉回來，將積累的實踐經驗反饋在教學中，授課變得更加生動，學生愛聽，深受師生的好評。

2.2 采取外引內培措施，提高教師的業務素質

加強本科教師的內部培訓、外出交流和深造是河套學院提高教師業務能力的重要舉措。學院每年組織所有本科教師到區內外高校脫產進修和短期聽課學習。同時，重視學術交流，拓寬教師的學術視野，先后多次邀請國外專家和區內外專家學者進行專題講座和學術交流。

2.3 加強校企合作，建立多類型的校企合作平臺

為了促進農業水利工程專業發展，學院與河套灌區管理總局深度合作，共建了河套灌區生態水利工程研究中心，共同申報獲批 內蒙古自治區河套灌區灌溉排水工程技術研究中心，該研究中心是河套學院與巴彥淖爾市水利科學研究所、內蒙古新禹水利水電工程建設有限公司聯合申報的“產、學、研”綜合科研平臺。河套學院水土資源研究所被批準為院級科研服務培育平臺，“河套灌區節水灌溉技術創新及適宜技術擴散研究”創新團隊被批準為內蒙古自治區科技創新培育團隊。這些科研平臺、創新團隊、工程研究中心等研究機構構成了組織科學研究、聚集和培育科學技術人才、開展學術交流的重要平臺[5]，使專業教師的科研學術水平有了較大提升，推動了校企深度合作。

3 強化課程建設，突出應用能力培養

圍繞以合格課程建設為基礎，優質課程、示范課程建設為重點，精品課程建設為課程建設目標，通過分階段、有重點的課程建設工作，提升專業課程建設整體水平。

3.1 認真建設合格課程、優質課程、示范課程

為了加強課程建設的管理與考核，采取除對課程進行定期、不定期的常規檢查外，對合格課程、精品課程的申報、建設情況等進行嚴格的審查。在本科合格課程建設中，遵照“開設一門，建設一門”的原則，目前農業水利工程專業開設的25門專業課已全部建設成為院級合格課，目前有2門課程正在申報優質課程。

3.2 加強課程教學團隊建設，實行課程責任制

選拔培養素質高、責任心強、能管善建的教學名師、學術帶頭人、骨干教師為課程負責人，強化課程團隊建設的引領和示范，帶動其他課程的建設。

3.3 開展教學研究，提高課程教學質量

教學改革樹立以學生為本位的理念，實現從注重教師的“教”到注重學生的“學”的轉變，注重培養學生的問題意識，解決問題能力，提倡教師進行課程教學改革，鼓勵教師申報教研項目，達到以教研促教學的目的。2015年該專業所在的系部獲得內蒙古自治區教育廳“十二五”全自治區高校教學質量與教學改革工程建設先進集體。

4 加強實踐教學，提高學生的實踐能力和創新能力

實踐教學是應用型人才培養的關鍵環節[6]，對于地處河套灌區的農業水利工程專業，實踐教學更應該有自己的特色。

4.1 嚴格管理，認真完成各類實踐教學任務

為了培養學生的實踐能力，制定的人才培養方案中實踐學分應占總學分的30%以上，并堅持早實踐，多實踐，從大一的認識實習、大二的測量實習、大三的地質實習與施工實習以及大四的畢業實習和畢業設計，認真組織，加強管理，所有教學環節均要制定質量標準，確立評價規范，明確操作方式，校內外教師指導到位，嚴格考核，經常回訪抽查實踐教學情況，保證了實踐效果。

4.2 加強實驗室建設，提高學生的動手能力

改造了現有實踐的教學環境條件，購置了先進的實驗儀器設備，使學生在校內的課程實驗得到了保障，實驗室能夠做到按學生需求預約開放，通過實驗激發了學生的學習興趣，提高了學生的實踐動手能力。

4.3 依托河套灌區的地域優勢，扎實完成各類實習

利用河套灌區得天獨厚的資源優勢，高質量完成了認識實習、地質實習、施工實習和畢業實習。特別是施工實習和畢業實習時間是根據灌區施工旺季安排的，保證了所有學生都能參加實習，打破學期與假期的界線，使學生能參與完整的施工過程。從時間、實習地點、實習內容等方面保證了學生與實際工程的“零距離”接觸，通過2個輪回工學交替的頂崗實習，使學生的施工生產能力和獨立解決問題能力大大提高。

4.4 嚴把畢業設計和課程設計教學環節，提高學生的綜合能力

課程設計和畢業設計選題符合該專業培養目標的基本業務要求，與該學科專業發展的前沿和工程實踐緊密結合，題目來源于節水灌溉工程、土地整理、水工建筑物設計、水資源保護及管理等工程項目與科研項目，建立具有自主選題、題型多樣、校內和校外多種指導畢業設計的模式，使設計內容更貼近生產實際，通過畢業設計使學生綜合解決問題的能力和撰寫論文的能力大大提高。

5 加強教學管理，全面提升人才培養質量

圍繞該專業的人才培養目標，牢固樹立“質量是生命、管理是關鍵”的意識，以教學質量監控為重點，促進本專業人才培養質量的全面提升。

5.1 實施本科生導師制，促進學生全面發展[7] 為培養高素質應用型人才，按照學院要求在本科生中實施導師制，學生和導師雙向選擇，導師對學生的學習、生活、思想、畢業論文（設計）、畢業實習、就業等方面進行全面全程指導。導師們用人格魅力去感染學生、用敬業精神去影響學生，激發了學生的學習興趣，對于提高學生的綜合素質起到極大的促進作用。

5.2 加強教學質量監控，提高人才培養質量

學院建立學校督導、院系督導、教師評教、學生評教4級教學質量監控體系，采用診斷式聽評課方式，建立依據質量標準的教學評價制度。為使各項教學管理工作制度化、科學化和規范化，學院制定了相關的教學管理制度，使整個教學活動做到有章可循、規范有序，保證良好的教學秩序。

教學質量監控工作是學生、教師同行、教學質量監控領導小組對教師的教學行為及其效果等方面進行評價的工作。部系每學期都要認真開展此項活動。在組織實施過程中，學生和教師要實事求是，確保信息采集的準確性和評教數據的科學性。近年來，該專業堅持評教工作，并將評教結果與教師的年度評優、崗位晉級相掛鉤，規范了教師的教學行為，促進了教師隊伍的建設，提高了管理效能，已成為全面提高教育教學質量、促進教師優質施教的有效途徑。

河套學院農業水利工程專業人才培養模式經過幾年的實踐，已初見成效，大部分用人單位對該專業的人才培養模式給予了肯定。2013級有18名學生應聘到金藍沐禾上市企業，而考研率也達到10%。雖然在人才培養模式上已經進行了一些探討，但在以強化專業技能、突出創新能力、提升人文素養為主要內容[8]的人才培養模式方面還有待進一步探索。

參考文獻

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[4] 蔡敬民，余國江.關于應用型本科院校師資隊伍建設的思考[J].合肥工業大學學報（社會科學版），2008，22（5）：32-34.

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[6] 李紅波，陳雪梅，侯英.普通師范院校應用型人才培養實踐教學體系的構建[J].高教論壇，2008（6）：52-55，75.

[7] 陳萬光，劉飛，于相麗，等.地方性高校本科畢業論文創新模式研究[J].黑龍江畜牧獸醫，2012（18）：35-37.

[8] 劉云利，張士獻，張英芳.推進地方本科院校校企合作培養人才的思考與實踐[J].職業時空，2011（8）：61-62.