淺談初中“語文主題學習”教學中語言品味的方法

鄭恩平

【摘要】在語文學習過程中，品味到語言本身的魅力相當重要。一篇好的文章由段落組成，段落由句子組成。因此，我們品文章要從最基本的字詞、句子、段落開始品，運用各種方法，從各種角度多方面地去品。本文將具體分析相關方法，希望能為初中語文在這一方面的教學提供借鑒。

【關鍵詞】初中；“語文主題學習”教學；語言品味；方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

初中的語文學習已經不再是傳統的我們所理解的死記硬背，語文學習有它的有趣的地方。初中生對于新事物還保持著強烈的好奇心理，學習起來也非常快，老師要懂得如何去引導學生發現語文世界的獨特魅力，做一個領路人，做一個指點迷津者。

一、引導性品味

方法有很多，要看老師們有沒有細心地去發現初中生的特點，有沒有為他們細心找到好的教學方法，能不能細心為學生解答疑 惑。讓學生喜歡上語言品味講學方法很重要。好比書本上的知識老師干巴巴地講，學生聽得一知半解，這種教學模式很容易讓學生失去興趣，那么嘗試把學生帶到大自然去。學生看到各種新事物很好奇，老師就可以在旁邊耐心解說，這樣一來知識也就教給學生了，而且很有趣。語文教學中，老師首先就是要靈活教學，讓語言品味充滿趣味，引導學生進一步為學生講解知識。

初中生面對字數多的文章是會大致看一遍，還是逐字逐句地看完？我們認為這兩種方式都不怎么好，無論哪種都欠缺對語言的感悟。語言品味應當粗略看一遍文章，老師可以給大家幾分鐘快速地看完，然后問問大家有什么問題，也可以說說自己的疑惑，反問學生：你們覺得他這句話為什么要這么說呢？如果我改變這句話的表達方式，那么和原來的句子又有什么不一樣呢？我把某些部分去掉的話又會變成什么樣子呢？老師要善于多多拋出問題給學生，但也不要太多，通常兩三個問題，然后邀請我們的學生說說他們的看法。不要一開始就定下一個死的答案，老師要多多鼓勵有自己的看法的學生，讓大家盡量都發言。很普通的老師與學生之間，學生與學生之間的思想的碰撞，你說說你的想法，我說說我的想法，你的想法怎么樣，我的想法又怎么樣，互相交流探討。這時，老師要積極引導學生往深層次去思考，最后總結一下大家的看法。學生主動學，主動發表意見，才會使課堂氣氛活躍，學得也快，老師也收獲了新的理解，幫助到了學生。

老師要以學生為主，在課堂活動中可以對積極發言的學生給予小小的獎勵，當然褒獎是必需的。老師可以讓學生先看一篇文章，看第二遍的時候要求學生在不懂的地方畫問號，讓學生找出文章中用了哪些修辭手法，盡自己所能的找出來，或者說你覺得哪些句子特別有意思都拿筆畫出來，等待會討論的時候分享給大家。比如朱自清的那篇寫父親的文章，老師可以請學生朗讀某一小段，然后大家細細品味，閉上眼睛結合自己的想象，細細地體會其中包含的情感。初中生可能還不太懂那種父子深情，所以，老師可以給學生講講發生在自己身上關于父親的小故事，讓大家也一同回憶與自己的父親的互動，達到感受到一些那樣的情感的目的，從而體會到這些語言的美。

二、自主性品味

在老師引導品味語言后，學生在課余時間要主動品味語言的含意、表達的思想，并根據實際的學習情況查找相關書籍，找和課文相似的文章進行比較學習，從課內學到的知識應用到課外閱讀，加深對課內外文章的語言品味，并對一些精彩語段進行朗讀賞析。例如賞析《背影》。《背影》是一篇經典的散文類型的文章，讀來感人肺腑，學生要找到一些關鍵的語句進行品味，發現文章的感人之處。說到父愛，學生都是在父母的呵護疼愛下長大，對于朱自清所描繪的父親的形象并不是很理解，難以想象這是經典之作，缺乏和作者相似的情感，要真正品味到文章的獨到之處，與文章產生共鳴。首先要了解作者當時的寫作背景，根據文章想象當時的情景，有感情地朗誦文章，這篇文章是寫實類作品，描寫的都是普通人和普通人的日常生活瑣事，訴說人與人之間的關愛。文中的父親外表不美，語言不美，動作不漂亮，特別寫了父親的背影，這個特殊情況下的背影把父子之間分別時深沉的愛表現得淋漓盡致。文章無論是寫人還是寫事，都非常樸實無華，在平實中蘊含著深厚的感情。文章有個句子描寫父親的動作，這里動詞“躊躇”用了兩次，“頗躊躇了一會”和“躊躇了一會”，前一個“躊躇”時間較長，后一個“躊躇”時間較短，表現出父親是經過深思熟慮做出的決定，說明了父親關心兒子勝過關心自己。

三、結語

總的來說，初中生對于學習的欲望是比較強烈的，只要老師善于引導學生，學習語言品味并不是什么難事。我們更多的是希望學生主動發現語言的樂趣，而老師要展現這種美給學生，一首詩可以慢慢分享給學生，讓學生通過看這首詩、讀這首詩，體會詩的意境，然后逐字逐句去分析詩詞的語言之美，這個過程要老師拋出問題引導學生去推敲，自己找到答案。反過來，學生也可以請老師發表自己的看法。

參考文獻

[1]王文彩.初中散文教學中以“品味語言”為視角的文本解讀實踐研究[D].杭州：杭州師范大學，2015.

[2]劉青.文學文本語言品味教學研究[D].成都：四川師范大 學，2014.

（編輯：張馳）