翻轉課堂在初中語文教學中的實踐探究

車飛燕

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，人們對課堂教學質量與教學效率也提出了越來越高的要求，致使傳統教學模式應該無法適應新時期的教學需求。課堂教學有效性向來都是教育者的追求，在現階段的初中語文課堂教學中，想要提升教學效率，就需要教師能夠創新教學理念與教學模式。作為一種新型的教學模式，翻轉課堂借助信息技術與現代化的教學方式，不僅能夠使學生掌握學習的全過程，同時也能夠使學生在個性化的學習中獲得綜合素質的提升。由此可見，將翻轉課堂應用在初中語文課堂教學中，對課堂教學效率的提升以及學生學習意識和學習習慣的培養均有著十分積極的促進作用。

【關鍵詞】初中語文；課堂教學；翻轉課堂；作用；策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

翻轉課堂就是對傳統教學模式的創新，即由教師錄制教學微視頻，然后分發給學生利用課下時間觀看，讓學生能夠通過視頻的學習掌握主要的教學內容，然后在課堂上開展師生探究，共同完成學習任務。將翻轉課堂應用在初中語文課堂教學中，教師能夠將教材中的知識點充分地挖掘出來，并通過視頻的方式展現出來，使學生能夠在課堂短暫的學習時間內獲取更多的知識，從而得到語文知識和技能的綜合發展。

一、翻轉課堂有效應用在初中語文課堂教學中的重要作用

首先，有助于學生課堂學習主體性的發揮。在新課程改革的教學背景下，翻轉課堂的教學模式被逐漸地引用到初中語文課堂教學中，學生在課堂教學中的主體性地位也被日益凸顯出現。翻轉課堂的開展讓教師和學生之間角色得到了相互的轉變，使教師由原本的課堂教學主體轉變成當下的引導者和組織者，使學生由原本的被動接受知識轉變成當下的主動開展學習，進而成為初中語文課堂上的小主人。想要更好地滿足新時期的教學要求，作為一名初中語文教師，就應該積極地轉變教學思想。使學生的主體性被充分地發揮出來，引導學生能夠積極主動地參與到課堂學習中，為其營造良好的學習氣氛，使學生能在觀看完教師錄制的學習小視頻之后，能夠有更多的機會在課堂上開展知識的交流，進而有效實現師生之間的良好互動，使學生的思維能力得到發散，促進其形成積極自主的良好學習習慣。

其次，有助于學生學習自控能力的增強。在初中語文課堂教學中有效運用翻轉課堂，教師可以通過運用網絡上的教學資源將具體教學內容濃縮成時間為十分鐘左右的小視頻。在小視頻中，教師可以將教學的重點和難點內容講給學生，還可以適當地在小視頻中添加一些充滿趣味性的動畫或者問答，使教學資源得到拓展。這樣，就會使學生在觀看小視頻的時候更加集中精力。學生只有通過自主思考問題，才能夠在課堂上與教師進行有效的知識探究與互動，進而使知識的內化得以實現，增強自身的學習自控性。

二、翻轉課堂有效應用在初中語文課堂教學中的策略探究

（一）加強師生之間的有效互動，構建民主和諧的師生關系

對于翻轉課堂而言，其就是一種以學生為本的教學模式，需要教師在教學過程中充分凸顯學生的主體性，構建民主和諧的師生關系。在初中語文課堂教學中，教師應該根據學生的實際學習水平和性格特點等，明確教學目標，帶動學生學習的自主性和積極性。對于初中生而言，十分渴望能夠得到他人的尊重和關注，需要的是情感上的共鳴。所以，教師可以抓住學生的這一特征，盡量與其構建和諧融洽的師生關系，轉變傳統教學中教師高高在上的位置，主動融入學生的學習生活中，拉近自己和學生的距離，成為學生學習的伙伴。這樣，有助于使學生對教師的敵對情緒得以消除。將翻轉課堂應用在初中語文課堂教學中，需要教師轉變教學理念，充分發揮學生的主體性，而教師要積極引導學生，運用信息化的手段開展教學活動，促進學生之間的相互合作與交流。教師還可以利用視頻加強師生互動，使學生能夠感受到教師給予的尊重，進而構建民主和諧的師生關系。

例如當課堂教學進行到初中語文人教版教材八年級上關于朱自清的《背影》一課相關內容的時候，為了能夠讓學生體會到父愛的偉大，教師可以在課堂導入環節為學生播放筷子兄弟的歌曲《父親》，并配上孩子成長中與父親的點滴插畫，讓學生細細地品味歌詞，然后帶著情感通讀整篇課文。然后，教師可以將學生分成若干學習小組，讓每個小組分別探討自己與父親之間的一些感動時刻，并與大家一起分享與討論。體味作者筆下的細微之處見真情，學習以小見大的寫作手法。這樣的課堂，不僅能夠促進學生思考問題，同時也能夠加強師生之間的交流和互動，使師生間構建民主和諧的關系。

（二）精心設計教學微視頻，使教學環節得到優化

將翻轉課堂應用在初中語文課堂教學中，需要教師能夠有效利用信息技術與現代化的教學手段，其中，微視頻則是被運用極為頻繁的一種。通過視頻教學，能夠使學生更加形象直觀地了解課文講解的內容和其相關的社會環境。所以，想要在初中語文課堂教學中有效應用翻轉課堂，首先就需要教師能夠對信息技術擁有綜合性的了解，通過自身操作能力的不斷提升，為學生制作出精準的教學視頻。與此同時，根據教學視頻的內容進行教學活動的開展，使師生之間能夠進行積極有效的互動。此外，教師應該引導學生觀看自己制作的學習視頻，帶動學生對學習的積極性，學生還能夠在自主學習的過程中得到學習質量以及學習效率得到有效提升。

（三）通過課堂的翻轉，帶動學生的學習興趣

將翻轉課堂應用在初中語文課堂教學中，能夠為學生提供輕松愉悅的學習氛圍，在這種學習環境中，可以使學生全身心地投入到課堂學習中。在實際教學中，教師不再一味地向學生灌輸知識，而是根據教材上的具體內容，通過錄制微視頻的方式將教學的重點以及難點內容整理并教授給學生，讓學生利用課下的時間進行觀看和預習，并能夠大致掌握具體的學習內容。學生可以根據自己掌握知識的情況，自主選擇多次觀看視頻或者適當停止視頻，并將不理解的地方記錄下來，帶到課堂上與學生或者教師進行交流和互動，最終使問題得到解決。學生在整個學習過程中，不僅能過掌握相關的知識，同時也能夠逐漸地形成良好的自主學習習慣。

例如執教初中語文人教版教材八年級上關于陶淵明的《桃花源記》一課，為了能夠使學生理清文章的思路，并進一步理解作者筆下的世外桃源，感受作者對美好社會的追求以及向往之情，教師就可以事先將本文的寫作背景（東晉十六國，曾內部四分五裂）、作者的生平介紹、重點生字詞、段落大意以及抒發的情感等內容通過錄制微視頻的方式講給學生，充分發揮學生學習的自主性，使學生掌握課文學習的難點和重點內容，然后將不懂的地方做好記錄，在課堂上與同學或教師進行討論，進而進一步掌握課文的內涵。翻轉教學在初中語文課堂教學中的應用，使學生的主體性得到了充分的發揮，同時將教學內容生動地展現在學生面前，激發學生學習的興趣。

三、結論

綜上所述，新課程改革明確了創新教學模式的重要意義，在初中語文課堂教學中，教師應該注重發揮學生的主體性，通過教學模式的轉變使語文教學的人文性特點被凸顯出來，進而使學生獲得綜合性發展。通過加強師生之間的有效互動，精心設計教學微視頻，構建民主和諧的師生關系，使教學環節得到優化，實現課堂的翻轉，帶動學生的學習興趣，使初中語文課堂教學效率得到良好的提升。

參考文獻

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（編輯：張馳）