小學語文課堂朗讀教學有效性探究

熊娟

【摘要】經過大量的實踐證明，朗讀是培養學生語感的重要方法，尤其是在課堂上大聲朗讀。經過大量的教學實驗證明，小學語文教師如果能夠在課堂上面引導學生進行朗讀訓練，那么學生的學習效率也會有很大的提高，并且能夠在課堂上面大聲朗讀的學生，他們的日常表現也比較自信。所以，我個人認為，在小學語文教育階段，小學語文教師要著重優化語文朗讀教學的效率，提升小學生語文學習能力與綜合素養水平。

【關鍵詞】小學語文；朗讀；必要性；提高方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在小學課堂上實施語文朗讀教學是十分必要的，這不僅能夠鍛煉學生的自信心，還能夠讓學生在朗讀中鍛煉自身的口、腦、眼、耳等器官，小學生的身體發育都還未完成，他們都還處在正在發育的階段。因此，在課堂上大聲朗讀會有效地提高他們的身體素質，所以小學語文教師在日常教學過程中，要有意識地培養學生的朗讀能力，鼓勵學生在班級里大聲朗讀，讓他們把朗讀當作是學習小學語文的一種習慣。

一、保證充足的朗讀時間

在小學階段，語文學科對于學生來說可以說是一門十分重要的基礎性學科，小學語文也是學習其他學科的基礎。在小學階段，學生大多都是開始學習認識漢字，而在培養語文思維方面，很多小學語文教師往往都是忽略的。但是，我個人認為在小學階段，對小學生進行思維培養也是十分重要的，教師對小學生進行最初的識字能力培養到進一步的語感的培養，這一階段的過渡對于小學生來說也是十分重要的。所以，從眾多的課堂實踐中我們可以看到，如果在小學課堂上面，教師將整節課都用來講述知識的話，那么這樣的教學效率是很低的，而且教師也會在上完一節課之后覺得很疲勞，而在小學語文課堂上面，這樣的“填鴨式教學”也會讓學生產生厭煩的心理，從而讓學生對于語文課堂失去興趣，所以在日常的教學活動中，教師不妨留出充足的時間來讓學生進行朗讀，從而激發學生的學習熱情。大量的教學實驗數據表明，如果在小學語文課堂上面讓學生進行朗讀的話，那么學生在課堂上面幾乎不會走神，而教師在課堂上的教學效率也會大大提高。如果教師能夠在課堂上面為學生留出充足的時間來進行朗讀，那么，學生的普通話的水平也會得到提高，尤其是在學生朗讀過后，教師如果能夠給予學生一定的鼓勵的話，那么學生的學習熱情就會大大提高，從而達到語文課堂教學效率的最大化。

例如教師可以在課后讓學生以小組為單位展開一場朗誦比賽，比賽的內容由學生自己決定，教師充當裁判，而且教師還可以讓學生自行組織比賽，并且自己選擇小組，教師在一旁協助。這樣的教學模式就能夠極大增加學生的學習熱情，并且有了競爭，學生才會更加努力地學習語文知識。在小學語文教學階段，教師還可以讓學生根據自己的喜好在課堂上為同學和老師展示自己的朗讀水平。這樣的教學模式能夠給予學生極大的自信，引導學生積極地展示自我，為他們今后的學習和生活打下良好的基礎。

二、教師范讀

教師在讓學生進行朗讀之前，教師一定要首先進行范讀。在范讀的過程中，教師在課前一定要做好充足的準備工作，要正確地把握好文章的中心思想，在朗讀的過程中聲情并茂，讓學生能夠自主地進入到課文的情境中。對于小學階段的學生來說，他們的情商發育還不健全，因此，只是靠學生自己來理解文章的情感的話，那么對于他們來說是非常困難的。而小學生在朗讀的過程中，他們大多都是來模仿教師的語氣和情感，所以教師在進行范讀的時候，一定要做好充足的準備工作。

例如教師在朗讀課文的時候，可以首先為學生進行整篇文章的朗讀示范，讓學生能夠把握好文章中主旨大意，然后再進行精細的朗讀。而對于比較重點和難點的句子，教師可以重復多讀幾遍，這樣就能夠增強學生的印象，讓學生減少錯誤，并且能夠抓住重點進行朗讀，尤其是在朗讀古詩的時候，因為古詩詞的意思都比較晦澀難懂，所以，教師在進行古詩詞范讀的時候，不妨將某些文字的意思也進行講解，從而加深學生對于古詩詞的理解。

三、融情入景，調動興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”所以在小學語文教學中，教師要善于培養學生的學習興趣，尤其是朗讀方面的興趣，所以教師在日常的教學當中，可以采用情景融入的方式來提升小學生的學習興趣，讓學生帶著情景進行閱讀，從而加深學生的學習興趣。

比如教師在教學《沙灘上的童話》時，教師可以利用多媒體為學生播放一些關于沙灘大海的圖片或者是視頻，從而加深學生的直觀印象，并讓學生自由地想象在沙灘上構建“城堡”的情景，體會作者的思想感情，然后在這之后，教師可以首先為學生進行范讀，然后再讓學生根據自身的理解來朗讀課文，教師還可以采用小組競爭的形式，讓學生相互比拼，這樣不僅能夠激發學生的學習熱情，還能夠讓學生在相互競爭與合作中體會到團隊的重要性，從而讓學生能夠為未來的團隊合作打下堅實的基礎。

四、結語

小學語文教學是最基礎的教學，這時的學生就如同一張白紙，因此，教師要在日常的教學活動中善于培養學生良好的學習習慣。還有就是在日常的教學當中，教師要善于總結和反思，根據小學生的實際學習狀態不斷改進和優化教師的教學模式。而對于小學語文朗讀來說，教師要不斷加強對語文朗讀的重視，讓學生在日常的學習中能夠大膽地“說出來”，從而提升學生的綜合素質。

參考文獻

[1]竇素平.小學語文朗讀教學的思考[J].學周刊，2017（8）.

[2]黃麗萍.對小學語文朗讀教學的有效性探究[J].開心（素質教育），2017（3）.

（編輯：龍賢東）