中年級智障學生句子教學的實踐與思考

李鬧

句子是語言運用的基本單位，它由詞、詞組（短語）構成，能表達一個完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個問題，表示要求等。句子教學是智障學生語文學習中的一個重要環節，也是培養他們語言理解能力、表達能力的重要途徑之一。智障學生語言運用能力相對較低，往往不能使用有意義的語句傳達信息。我通過對本校中年級智障學生句子發展的現狀調查，在了解智障學生日常生活中使用頻率較高的句式基礎上，探索提高學生仿說能力、句子運用能力以及復雜句表達的教學方法與策略，切實提高學生的語言溝通能力，為他們適應生活，融入生活奠定基礎。

中年級智障學生在句子理解與表達方面的特點以及現有發展水平

以皮亞杰為代表提出的“環境和主體相互作用論”認為：語言能力僅僅是大腦一般認識能力的一個方面，而認知結構的形成和發展為主、客體相互作用的結果。正因為如此，智障學生的語言發展具有較大差異，即便是同一個班級的孩子，也會因為智力損失程度的不同，家庭對孩子的重視程度、孩子與外界溝通和交往的機會不同而表現出差異。

句子理解方面的特點與現有水平

有人曾以表達和理解作為效標對85名智障孩子進行了言語障礙調查研究，結果表明：就智障學生在言語的理解與表達而言，理解優于表達。

我所在學校的中年級智障學生在句子方面同樣也表現出這一特征。他們大多數能聽懂周圍人所說的簡單短句或幾句有關聯的短句。……