對小學語文教材習作編排的思考

【摘要】從2017年9月起，全國小學語文將統一使用“部編本”教材。習作編排除了增加了適當的范文，其他沒變。如果能與課文、口語交際內容結合更緊密;例文能化解習作困難，增加一定數量;插圖質量進一步提高，色彩更為鮮明;寫作題材分布更趨于平衡，內容更貼近學生生活。那么，小學語文習作編排將更加完美。

【關鍵詞】人教版;小學語文教材;習作編排

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

21世紀，寫作教學在小學語文課程教學中愈來愈受重視，是當今及以后的發展趨勢。人教版小學語文教材主要包括閱讀、習作、口語交際幾大塊內容，習作板塊是教科書中的重要部分，它的編制情況對學生的習作水平有不小的影響，對學生的習作水平的提高有著重大的作用。

一、人教版小學語文作文板塊編排方式及內容構成

1.習作篇目。人教版小學語文教科書根據新課標所規定的階段習作目標對習作進行了設計，其中涉及十套教材，共64篇習作。每套教材的習作數量有所不同：除二年級寫話、六年級下學期為6篇外，其他年級都是16篇，符合新課標要求。

2.習作板塊設計。習作板塊的設計多種多樣，符合小學生的心理。據統計，人教版小學語文教材習作板塊有圖像的占31.2%（包括學習伙伴等圖像），有例文的占6.2%，而既沒有圖像又沒有例文的占56.2%。在教學中，習作教學這一專項是一大難題，出現師難教、生難寫尷尬局面。習作板塊的編排需要進一步完善，圖片、例文、資料等可以增多一些，才能真正激發學生習作的興趣。

3.內容構成。習作題材在小學習作中包括寫人、事、景、物四大類，這幾種類型幾乎是在每一學年都會有，只是要求逐漸提高。此外，每個年級的下冊都有一次不限題材的自由習作，這是人教版小學語文習作的一大特點。習作的體裁主要有記敘文、應用文、說明文、議論文四種體裁。低年級主要以記敘文為主，在中高年級雖慢慢增加了其他三類的體裁習作，但還是以記敘文為主，只有寫“讀后感”劃分為議論文。

二、人教版小學語文教材習作板塊局限性

1.內容不平衡。人教版小學語文習作的習作篇目共64篇，其中有5次自由習作與3次選擇性題材。記敘文在習作中最多，共45篇，其次是應用文13篇。議論文幾乎不要求，只是把寫“讀后感”劃分為議論文。在小學階段，寫景狀物、記人記事都是屬于記敘文，但是寫事文章高達23篇，而其余三種各自幾篇，比例失調。此外，內容中還出現重復及難度較高的習作練習。應用文中包括了十種類型，但其中卻有幾種不是經常用的且難度較大，而平時我們所要用的便條、留言條、通訊稿等都沒有，與生活稍有所脫節，導致學生學了卻用不上的情況。

2.例文不夠多。64篇習作中老教材才出現4篇例文，主要為讀后感例文、寫信例文、縮寫例文、我的小伙伴（開頭）例文。在這4篇中有3篇是應用文。而細節描寫、修改的形式、應用文的格式等重點都沒在例文中體現，更沒有以正楷字的形式、標準的格式寫進方格中。

3.插圖不科學。人教版小學語文教材習作板塊所占面積更少，以至于所呈現出來的文字不能讓學生更好地理解。而作為文字的補充——插圖卻是不足篇目的一半，數量更少。此外還出現與內容不相符，或者聯系不大的情況。

三、人教版小學語文教材習作板塊的改進措施

1.內容數量適中，趨向平衡。內容平衡指的是在習作內容上，不應該出現某類嚴重偏多或偏少的問題，要使每種類型的習作題材、體裁達到相應平衡;數量是指在寫作中，把范圍擴廣，減少重復的習作內容發生。新課標中就教材編寫這一塊指出選的文章要典型、要跟上時代，內容要豐富。除了加強記事文的訓練，還要增加其他題材的習作訓練。

2.內容聯系生活，減少重復。在習作內容中總會出現幾篇內容差距不大的，而且有的習作內容還具有一定的難度。學生在習作上會出現寫一樣的內容來應付，或者胡編亂造，習作水平也會沒多大長進。有的內容也脫離生活，把習作內容范圍擴寬再與生活相聯系是一項重要的任務。

3.合理應用插圖，提高質量。合理的插圖不僅能增加學生的興趣，還能幫助學生加深對課文內容的理解，而插圖與課本內容契合度的高低又對這些作用有著至關的重要性。從質量上來看，習作板塊插圖大多版面占得少，部分插圖與內容的聯系不大緊密。所以，習作插圖在數量上應有所增進，選圖也應更符合習作內容和兒童身心，可采用“字融于圖”的形式，增加版面的色彩。

4.適當運用例文，化簡困難。從某種程度上看，小學寫作也可以說是仿寫的過程。一篇好的例文對學習寫作起到一定的促進作用，能適當緩解教師難教、學生難學這一尷尬的局面。一篇具有代表性的反面例文，能讓學生少走彎路。例文為教師提供講解點;課外，為學生提供參考。

總之，小學語文教材習作編排要與課文內容、口語交際相結合，更具系統性;要有優秀的例文、色彩鮮明的插圖;寫作題材分布要平衡，內容要貼近學生生活。

參考文獻

[1]成靜. 蘇教版小學語文教科書習作部分研究[D].聊城：聊城大學，2016.

作者簡介：黎雪梅，女，1967年生，本科，土家族，貴州銅仁人，貴州銅仁學院教育學院教師，研究方向為語文課程與教學論。

（編輯：張曉婧）