提高初中生寫作水平的有效策略

李志明

【摘要】在初中語文教學(xué)中流傳著這樣一句話“一怕文言文，二怕寫作文。”寫作是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)樽陨淼牟牧戏e累匱乏和對(duì)生活的體驗(yàn)單調(diào)等因素，普遍對(duì)寫作存在畏懼心理，因此在初中的寫作教學(xué)中，如何提高中學(xué)生的寫作水平，是語文教師始終關(guān)注的焦點(diǎn)，也是本文要探討的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中生；寫作；策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)前的中學(xué)生，處在教育改革的關(guān)節(jié)點(diǎn)，教師的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、教材觀等教育理念都在發(fā)生新的變化。因此，在教育教學(xué)過程中，科學(xué)地把握教育的癥結(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和寫作水平的同步提高，踐行得并不是很理想，教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料、正確把握思想情感的表達(dá)和寫作技巧的掌握，可以有效地提高學(xué)生的寫作水平。那么在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)如何具體實(shí)施呢？

一、積累現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

寫作素材的豐富有待于一點(diǎn)一滴的積累。在平常的寫作中，絕大多數(shù)同學(xué)存在寫作內(nèi)容的“空泛、假、抄”等不良現(xiàn)象，其根本原因是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的極端匱乏，雖然如今的生活水平有了極大的提高，但是在生活中，由于家庭和社會(huì)的原因，孩子們與社會(huì)、自然真正接觸的機(jī)會(huì)少得可憐，即使是農(nóng)村的孩子，也很難再享受到過去的田園生活的樂趣。“記一件難忘的事”，學(xué)生絕大多數(shù)寫的都是自己生病了、發(fā)燒了，媽媽背著孩子看病等內(nèi)容，翻看學(xué)生的作文，大同小異。造成這種情況的原因還是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，在生活中與人的情感交流貧乏，因而寫出的文章如同嚼蠟，難以下目。因此，在教育教學(xué)中，教師要注意學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累，通過課內(nèi)活動(dòng)和課外活動(dòng)的有效結(jié)合，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。莫懷戚的《散步》，簡(jiǎn)單的生活場(chǎng)景——“一家四口散步過程的刻畫”，為我們展示了一幅溫馨感人的畫面，“媽媽背著兒子，兒子背著媽媽”，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中和家長(zhǎng)一起散步的情境，這些情境在生活中也是很常見的，但關(guān)鍵是幫助學(xué)生從生活中如何擷取寫作

素材。

二、注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀是人獲得知識(shí)的基本途徑，通過閱讀可以開闊學(xué)生的視野、增加學(xué)生的閱歷，豐富學(xué)生的想象力，陶冶學(xué)生的情感，使學(xué)生在積極能動(dòng)的氛圍中，正確把握自己對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，把握自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀念，在材料的不斷積累中豐富自己的寫作素材。課內(nèi)閱讀和課外閱讀共同構(gòu)成中學(xué)生閱讀的主體。中學(xué)生的心理較之小學(xué)生的成熟之處就在于中學(xué)生有了較為獨(dú)立的思考能力，能夠根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的讀物。在此過程中，教師除了課內(nèi)閱讀，還要積極引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地篩選中學(xué)生讀物，培養(yǎng)學(xué)生善于從名人作品中學(xué)習(xí)他人材料的組織、語言的表達(dá)方式，注意培養(yǎng)學(xué)生的情感積淀，寫作手法的表現(xiàn)及思想情感的表現(xiàn)形式等。注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，因此教師要善于把短暫的閱讀興趣轉(zhuǎn)變成持久的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的閱讀量大幅度提升，有助于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，從而間接地促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。我在教育教學(xué)過程中，非常注重語文課的“小時(shí)間”，每節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容的設(shè)置，給學(xué)生5～8分鐘的閱讀交流時(shí)間，大家通過寫閱讀筆記、閱讀感悟、閱讀交流等活動(dòng)，寫作水平有了一定的提高。只有把閱讀變成一種習(xí)慣，學(xué)生才能夠在日常生活和學(xué)習(xí)中自發(fā)地、主動(dòng)地投入到閱讀活動(dòng)中去。閱讀量的有效積累，可以逐步地提高學(xué)生的寫作能力。

三、注重學(xué)生寫作技巧的把握和寫作實(shí)踐的訓(xùn)練

寫作是有規(guī)律可循的，我們常說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。在作文教學(xué)中，我們常說的寫作三部曲：“鳳頭、豬肚、豹尾”，強(qiáng)調(diào)的就是要求學(xué)生在寫作過程中，開頭要寫得盡量精彩、吸引眼球；文章內(nèi)容的敘述要充實(shí)、合理、合情；文章結(jié)尾要生動(dòng)有力；開頭設(shè)有懸念、伏筆；后面要出現(xiàn)照應(yīng)，發(fā)揮聯(lián)想和想象。通過開門見山、抑揚(yáng)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、敘議結(jié)合、襯托對(duì)比、白描鋪敘、正面?zhèn)让妗⒈扔飨笳鳌⒆湔嘛@志、烘托渲染、虛實(shí)相生、托物言志等表現(xiàn)手法，讓學(xué)生的寫作技巧更加的成熟。結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，積累寫作材料，《愛蓮說》中，作者運(yùn)用了托物言志的手法，通過對(duì)蓮的形象和品質(zhì)的描寫，歌頌了蓮的高潔品質(zhì)，表達(dá)了作者高潔的人格和灑脫的胸襟。在學(xué)習(xí)過程中，我根據(jù)教材內(nèi)容找到一篇類似的改編《蘆薈說》，在課堂教學(xué)中取得了意想不到的效果，甚至有學(xué)生自發(fā)創(chuàng)作了五花八門的“某某說”。文章內(nèi)容有的是根據(jù)課文內(nèi)容改編的，例如《愛梅說》《愛草說》等等。有的內(nèi)容則是學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，依據(jù)課文結(jié)構(gòu)改寫的。學(xué)生的寫作技巧的積累，有助于學(xué)生在寫作中更能把握文章的主體思路，促使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的手法，表達(dá)自己的思想情感。寫作實(shí)踐是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵，在教育教學(xué)過程中，通過具體的寫作實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的寫作打下堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

四、注重學(xué)生的創(chuàng)造性想象的培養(yǎng)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，抓住事物的特征力求有創(chuàng)意地表達(dá)。”因此，在寫作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)思維模式的禁錮，通過想象和聯(lián)想，挖掘素材中的內(nèi)涵，形成自身獨(dú)到的見解，寫出生動(dòng)活潑的文章。在提供寫作素材時(shí)，通過漫畫、材料、故事等形式的材料作文訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生多角度思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的創(chuàng)作性實(shí)踐中，積極思考、主動(dòng)探索，有效地提高自己的寫作水平。

總之，要提高初中生的寫作水平，教師要從生活實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生善于積累生活中的素材，通過豐富閱讀材料的積累，使學(xué)生掌握大量的感性素材，根據(jù)寫作題材選擇素材；通過理性加工和學(xué)生的創(chuàng)造性想象，逐步提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]萬紅玲.初中生寫作能力培養(yǎng)初探[J].文理導(dǎo)航（下旬），2010（8）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）