基于CEA創新實踐的計算機類專業教學模式研究

時楊

[摘 要]本文在分析當前高校計算機類專業應用型人才培養現狀的基礎上，結合國內外“混合學習”理論研究與實踐，在師生主體相結合的原則下，創造性地提出了CEA（課堂學習—網絡學習—行動導向學習）創新實踐教學模式引入計算機類專業應用型人才培養，探索實踐教學模式的構建，提出了基于CEA創新實踐教學模式的地方高校計算機類專業應用教學特點及人才培養實踐。

[關鍵詞]計算機；實踐教學；創新實踐教學

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A

近年來計算機類專業應用型人才培養模式成為研究的熱點問題之一，如何創新人才培養模式，培養大批學生和家長認可，企業需求強，就業前景好，創業意識強，高素質的計算機類應用型人才已成為國內外高校的一個難題。

如何創新人才培養模式，國外針對計算機類專業的應用型人才培養較早開展，歷史悠久。例如，德國的“關鍵能力”，模塊化概念，澳大利亞的“解決實際問題”概念，麻省理工學院的“工程教育”。如今，國內高校也致力于計算機類專業創新實踐教學的研究和探索。如清華大學、東南大學等計算機類專業人才培養計劃，學生需要限制在所選課程中列出的學分獲得全部規定。上海交通大學的電子信息專業人才培養計劃不同，要實行學分制。汕頭大學理工學院建立了EIP-CDI培養模式，特別強調學生的學習道德，誠信和專業。南京大學提出了“圍繞校企合作，項目開發，綜合實踐教學資源開發”等內容。

1 基于CEA創新實踐教學模式的專業建設

在實踐教學中，我們可以利用課堂學習、網絡學習和行動導向學習的優點，整合這些優勢。發揮課堂學習在實踐教學中的優勢，在互聯網快速發展的時代，方便網絡上的在線學習資源，并將它們與轉型需求相結合，利用校企合作資源，重視企業實踐和集體行動學習的工程實踐。結合我校實際，探索和建設計算機類專業的應用型人才培養模式，實現實踐教學模式的最佳效果，建立計算機類專業實踐教學體系結構，培養應用型人才。

2 CEA教學平臺搭建

2.1 創新實踐能力培養

在計算機類專業應用型人才培養過程中，應用“CEA”教學模式對原有的實踐教學方法進行了改進，探討了實踐教學特點。針對專業特點，通過引進企業高級技術人員做培訓教師，建立雙師型教師。不斷跟蹤計算機技術應用的新趨勢，抓緊“產學研”，結合實踐教學體系，創新激勵獎勵機制，鼓勵學生參加國內外技能競賽，高度重視綜合素質教育，建設內部和外部并重的社會實踐模塊。基于知識和能力培養規律，大力推進實踐教學標準化，推進教學方法改革。

除了“CEA”創新實踐教學模式和能力結構的基本要求，還應大力推進實驗室和實踐基地建設，加強工程實踐的培養，提高專業素質的內涵，把質量建成體系，建立長期穩定的合作關系大學之間的關系。創新機制，強化實踐，尊重個性，鼓勵創新，提煉能力培養單位，構建多元化實踐模塊，構建多渠道創新能力培養模塊。同時，還應重視培養專業實踐能力，高度重視知識應用能力，提升國際交流合作能力，倡導發展團隊合作能力。明確地方高校計算機類專業的應用型人才培養定位，結合應用型人才能力結構，形成了專業實踐能力培養模式，如核心和評估方式。開發豐富的教學資源，培養學生多方面批判思維能力，合理編排課程，全面提高學生的開發能力，建設一個合理的計算機類專業人才培養模式。

2.2 CEA開放式教學平臺搭建

計算機類專業應用型人才的培養，應該注重理論與實踐相結合，重視專業知識應用于生產實踐，關注校企合作，同時建立創新實踐教學基地。應用型人才的培養，注重解決學生遇到的實際技術難題、企業生產過程和技術創新能力。 本文中將應用CEA教學模式，在建立實踐教學平臺的基礎上，構建了計算機類專業實踐教學應用型人才培養平臺，如圖2所示。

3 結語

地方高校計算機類專業應用型人才培養模式的創新，可以促進地方高校計算機類專業的培養，具有非常積極的意義。在本文中，研究了地方高校計算機類專業應用型人才培養CEA創新實踐教學模式，該教學模式首先應在地方高校計算機科學與計算學院計算機科學專業學生的實踐課程實施中，它將改變計算機類專業現行“理論教學為主”的現象。基于CEA創新實踐教學將提高實踐教學對人才培養重要程度的認識，深化關于計算機類專業應用型人才結構的理性知識信息，豐富了應用型人才培養理論的內容，對提高地方高校實踐教學模式構建有很大的幫助。特別是地方高校應用型人才培養的理論體系，確立實踐教學資源，促進教學工作。基于CEA創新實踐的教學模式為應用型人才培養發展指明了方向，對培養應用型人才提供必要的理論框架和實際的支持，同時提供一個供其他高校參考培養學生的應用型人才，意志無疑改變了我們的應用大學人才培養模式，提高學生綜合素質、創新意識、創新能力、實踐能力。

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