課文解讀是這般有“滋味”

馬曉妮

【摘要】哈姆雷特在讀者的心目中是千姿百態的，究其原因則是“仁者見仁，智者見智”。同樣，語文課堂中課文解讀更是豐富多

彩，如同哈姆雷特在讀者的心中一樣，各有所不同。語文課堂也正因此，才彰顯出其獨特的魅力。作為語文課堂的引領者，我們教師應盡可能給予學生足夠的空間，引導多樣化解讀，從而豐富語文課堂，讓語文課堂“有滋有味”。

【關鍵詞】語文課堂;解讀;有滋有味

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

課文解讀需要學生在認真研讀和深入構思的過程中多與文本、作者、語境進行對話，讓他們在找出各自理解感知不同的基礎上形成多樣化的感悟體驗，從而使他們的認知更有深度和廣度。課文解讀，不僅能使學生獲得更多的解讀發言機會，還能夠讓他們在深入品味和欣賞的基礎上獲得感悟和共鳴，讓文本解讀有情有意更有趣。

一、咬文嚼字揣摩：體味匠心

課文解讀需要學生在咬文嚼字的基礎上體味其中的不一般，讓學生從作者的獨運匠心中感受其中的精彩。這種咬文嚼字，能夠讓學生在深入體味咬的快樂與嚼的幸福中主動感受不一樣的樂趣。突出這樣的引導，能夠讓學生在主動融入理解探知的過程中形成更多的感悟體驗，豐富自身的認知思維情感。

咬文嚼字的過程就是學生自我理解感知不斷深入和豐富的過程。如在《鄭成功》閱讀教學中，不妨根據鄭成功慷慨激昂地說，“臺灣自古以來就是中國的領土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島臺灣！”建議學生從中進行咬文嚼字，引導他們就其中的理解感知進行深入互動探討。有的同學對“慷慨激昂”進行了解讀，認為這是體現鄭成功收復臺灣的決心和勇氣，也是一位偉大民族英雄的真實寫照。有的同學運用小組討論的形式，對“絕不”“一定”進行了深入交流，認為這樣的副詞運用表現了鄭成功收復臺灣的堅強決心，表現了鄭成功對臺灣的殷切關注。有的同學對“祖國的寶島臺灣”進行了深入研究，認為其中包含了兩層含義：一是臺灣自古以來就是中國的領土，是不可分割的一部分;二是臺灣是個美麗的地方，是一個寶島，等等。

通過這樣的方式引導學生進行深入探究，能夠幫助他們在主動關注重點和深入探知的過程中形成更多的獨特理解感知，利于其在深入表達交流中強化識記運用。遵從學生的不同理解感知，多給他們相應的提示和引導，利于他們在不斷豐富認知感悟的基礎上獲得的多彩解讀，形成更多的綜合運用思維方法。

二、融入語境設想：對話文本

從文本的語境中感受表達內涵，能夠讓學生獲得更多深層次的理解感知。融入語境深入探討，能夠給學生更多對話文本的機會，利于其在主動參與交流中形成豐富感知。針對文本內容進行深入探知，定會利于其在主動對話文本的過程中形成有針對性的運用方法，幫助他們強化識記運用。

融入語境設想，讓學生有更多對話文本的機會。如在《天游峰的掃路人》教學中，針對天游峰的奇特景象，不妨建議學生思考：如果你在游覽天游峰的時候，見到了這些掃路人，你想與他們暢談什么呢？很顯然，這樣的開放性話題，讓學生能夠有更多自我對話文本的機會，能夠讓他們在主動融入文本中形成更多的深刻感知。很多同學在設想中認為，自己真想與掃路人一起掃路，體驗其中的生活，感受他們的艱辛。有的同學說，掃路人每日登山不是為了賞風景，而是專門尋找敗筆，我們游客應該換位思考，不能再隨手亂丟垃圾。有的同學說，閱讀了此文，讓自己感受到勞動最偉大，只有尊重別人的勞動果實，才能收到別人的尊重，等等。

融入語境深入構想，能夠給學生更多的啟發，利于其在主動參與研讀的基礎上獲得不一樣的感思，切實增強其語用的準確性和靈活性。結合學生的不同自我理解感知，多給學生相應的提示，幫助他們在主動對話文本中找出“所以然”，定會有不一樣的感觸。

三、補述點染拓展：錦上添花

多點補述點染，讓學生在以點帶面的拓展延伸中豐富感知，能激活學生的整體理解感知。多運用補述點染，能夠讓學生在精益求精的基礎上獲得豐富感知。補述點染，讓學生在尋出一點因由主動拓展的過程中發現表達生成點和豐富點，強化表達運用。

補述點染拓展，能夠給學生更多的奇思妙想，幫助他們在深入展現自我才藝的過程中深化感悟體驗。在教學《一本男孩子必讀的書》的閱讀后，結合“《魯濱孫漂流記》的偉大藝術價值”，不妨建議學生運用點評的形式找出其價值意義。結合學生對文本的不同理解，可鼓勵他們圍繞自己對《魯濱孫漂流記》的理解主動表達自己的閱讀理解感知。有的同學認為，魯濱孫是自己心目中的偶像，更是冒險、樂觀主義的代言人。有的同學認為，閱讀《魯濱孫漂流記》，讓自己能夠與大師有面對面交流的機會，讓自己在深度理解感知的過程中獲得不一樣的認知體驗。有的同學說，自己能有機會近距離與魯濱孫對話，發現其中有價值之人生哲理，等等。

補述點染表達，能夠給學生更多的自我傾訴機會，讓他們在有效融入文本語篇的閱讀中生成豐富感知。突出拓展延伸，利于學生在圍繞中心和深入探讀的基礎上獲得獨特感知，便于他們在圍繞語篇進行深入解讀中形成豐富感悟。補述點染，更能夠讓學生在身臨其境的過程中主動錦上添花，提升語用技能。

綜前所述，突出多元化課文解讀，多給學生更多自我嘗試和主動實踐的機會，利于其在深入文本理解的過程中強化識記。多關注學生的不同自我理解感知，多給他們暢所欲言的機會，定會利于其在有效解讀和深入體驗的基礎上形成不一樣的感知，增強其語用表達的靈活性和準確性，促進其知識技能生成發展。

（編輯：龍賢東）