淺談如何利用微寫作來提高學生的寫作能力

甘世慧

【摘要】隨著科技的進步，“微寫作”作為一種新穎的寫作類型，滲透在我們生活的方方面面。本文從微寫作的含義入手，分析了它可以提高學生在寫作方面的創作力、興趣和技巧，并從將學生視為微寫作的主體和將微寫作作為大作文的切入點兩個方面介紹了利用微寫作來提高學生寫作能力的途徑，以供老師們參考借鑒，最終解決學生在語文寫作方面的困難。

【關鍵詞】微寫作;提高;寫作能力

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、微寫作的含義

從小學到初中，再到高中，語文試卷中作文所占的比重往往很大，這也體現了教育部對學生寫作能力的重視程度。以往的高考作文評分細則中通常會出現“文章立意新穎、語言表達生動、全篇構思縝密則給高分”，這就導致高考中很難出現眾多高分作文，但2014年北京卷的高考語文中提出“微寫作”在社會上引起了高度重視，不同學者就此各抒己見。其中學者漆永祥認為：“微型寫作或微小寫作某種意義上講就是微寫作，這種寫作既可以是對整個事件全局的精簡概述，也可以是針對某一細節或事情的局部，精心刻畫出深刻的蘊意?！蔽懽鞯闹攸c呈現在一個“微”字上，即這種寫作在篇幅上是短小的，但其蘊意卻是深刻的。自2014年后，微寫作漸漸滲透了不同階段的語文教學中，這就對語文老師的教學和學生的寫作能力提出了新的要求。

二、微寫作可以提高學生的寫作能力

（一）提高學生創作能力

微寫作可以提高學生的創作能力。每一位作家的寫作素材都不是憑空想象的，它們來源于作家生活和靈感的拼湊，這種簡短的隨筆或拼湊的模塊實際上就是作家的微寫作，也是作家真實情感的記錄。將微寫作應用在高中生寫作練習中就相當于用作家寫作的方式來鍛煉他們，一方面教會學生善于用自己美麗的雙眸發現生活中的美，另一方面開發學生創造力或再創造力，讓他們通過自身的想象力為生活經歷賦予更深層次的含義。微寫作在一定程度上更注重學生的自我發展，給他們自由的思考時間和空間，讓他們完全憑借個人主觀感情來寫作或創作，這樣寫出的作文才是他們真情實感的流露，才是所謂的高分作文。

（二）提高學生寫作興趣

隨著科技的日益進步，微寫作與我們的生活形影不離，比如QQ空間的一條說說、微信朋友圈的一條動態、微博上的一條博文、抖音上的一個短視頻等，這些都是個人主觀感情的流露，這在某種意義上講就是微寫作，即微寫作的定義很廣，它不只拘泥于語文課堂上的作文部分和文字部分，還滲透在我們生活的方方面面，如果學生不把微寫作當成語文課必須完成的任務，而是將它視為自己平時的一條朋友圈動態，那將大大提高學生對微寫作的興趣，而且這種變革是發自學生內心的，他們將從“要我寫作”主動轉變為“我要寫作”，潛移默化中提高了學生的寫作興趣和積極性。另外，興趣是很好的老師。它會讓學生主動愿意去花時間來斟酌自己的寫作內容，無論是作文的形式上還是內容上，他們都會追求新穎與獨特，這就像很多人在發朋友圈時都會猶豫不決，精心排版朋友圈文字的格式與內容等，這在無形中就挖掘了學生的文字功底，還促使他們朝著更好的方向前進。

（三）提高學生寫作技巧

正如前面提到的，微寫作的定義很廣。它不拘泥于題材，也不受限于篇幅，更不苛求于形式，但它對寫作主題有著明確的要求。某種意義上講，微寫作就是麻雀，其體型雖小，卻五臟俱全，即普通作文所要求的題目、體裁、布局等，它也需要具備。學生在訓練微寫作時就要嘗試通過簡短的文字來使用各種表達方式來使自己的作文完整，這是一種高要求高標準的訓練，但可以提高學生靈活使用各種寫作技巧的能力，同時對他們的構思立意、語言組織能力和邏輯思維等也是一種鍛煉，這樣可以避免學生在寫大作文中常出現的一些問題，如自己的文章涵蓋太多表達方式導致“四不像”或自己文章空有華麗的外表卻沒有內涵等，最終提高學生的作文成績。

三、微寫作提高學生寫作能力的途徑

（一）將學生視為微寫作的主體

微寫作不同于傳統作文。它沒有篇幅、體裁和格式的具體限 ? 定;它相對于傳統作文來說是一種作文的升華，避免了傳統寫作中為考試而寫作的弊端，使得作文變得更加生動靈活，且融入學生更多有趣的靈魂和真實情感。它的重點都集中在一個“微”字上，既可以是外在的微，也可以是內容上的微;它既沒有傳統記敘文對時間、地點、人物、事件的限定，也沒有議論文對論點、論據的規定，更沒有小說對人物、情節、環境的要求;它切實將學生視為微寫作的主體，讓學生更愿意主動表達自己的情感和觀點。

（二）將微寫作作為大作文的切入點

張志公先生言：“在普通教學工作中，語文算是一個‘老大難，而作文是老大難中的極致?！蔽懽鞯挠楷F巧妙地解決了這個令人頭疼的老大難問題，并提供了一個切入點，讓學生可以成功地從微寫作過渡到普通作文寫作中，在大作文中有話可說，進而提高學生自身的寫作能力。語文老師通過微寫作逐步教育學生寫作文，這樣學生可以將微寫作練習中積累的各種寫作技巧和領略的各種寫作素材應用于大作文寫作，使他們寫出更好、更有內涵的大作文。

參考文獻

[1]郭麗媛.“微寫作”對提高學生寫作能力的啟示[J].語文教學通訊（學術刊），2016（7）.

[2]王冕.中學語文微寫作教學研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2018.

附 ? ?注

本文系甘肅省武威市“十三五”教育科學規劃課題階段性研 究成果（課題名稱：高中語文微寫作教學研究;課題立項號：WW【2018】GH028

（編輯：陳岑）