農村小學語文學生口語交際能力培養探索

談加麗

【摘要】當前，農村小學生口語交際能力低下、表達自信心不足。新課程改革背景下，農村小學語文教師應當形成系統化的語言訓練體系，開展多樣化的口語交際活動，強化師生溝通交流，促使學生口語交際和表達能力的提升。

【關鍵詞】農村小學語文;口語交際能力;問題;原因

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

新頒布的《義務教育語文課程標準》對學生口語交際能力的培養提出了明確的要求：語文教學中應培養學生日常的口語交際能力，能夠在各種交際場合中學會傾聽、懂得表達，提高學生的人際溝通和交往能力。由此可見，在現代教育背景下，國家對學生口語交際能力的培養是格外重視的。尤其是在近年來新課程改革和核心素養理念日益成熟的教育背景下，對學生能力的培養逐漸成為教育改革的核心。因此，在農村小學語文的教學中，教師應當結合當前學生口語交際和表達能力較為低下的現狀，立足新時代的教育思想，積極培養學生的語言交際和表達能力，促進學生語文綜合素質的提升。

一、當前農村小學生口語交際能力的現狀及原因

（一）學生口語交際能力低下

絕大部分農村小學生之所以存在口語交際能力低的問題，原因如下：首先，農村家庭教育缺失。由于農村孩子父母文化水平低下，在日常的生活中難以對孩子進行很好的引導、教育。同時，在日常的生活交流中，習慣于用方言交流的方式，影響了學生普通話水平的提升。其次，農村教育改革力度小，發展滯后，應試教育普遍存在。在應試教育的大背景下，農村小學語文教師對學生口語交際和表達能力的培養重視不足，導致學生交際能力低下，影響了其語言綜合素質的提升。

（二）學生口語交際表達自信心不足

自信心，是學生由內而外散發的一種魅力。自信心足的學生，無論在任何場合，都能散發光彩，成為焦點。然而，在農村小學語文的教學中，筆者發現很多孩子在口語交際和表達上都存在嚴重的自信心不足現象。例如，教師在課堂上提問，很多學生都不愿主動舉手回答問題，甚至是祈禱教師點名不要點到自己。同時，在回答問題的過程中，學生不能夠大膽地、流利地表達自己內心的想法。出現這樣的問題，主要原因如下：

首先，日常口語交際和表達訓練不足。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。學生口語交際和表達能力的提升，不是一蹴而就的，也不是與生俱來的，而是需要后天的培養和訓練。而農村小學語文的教學，由于教師對學生口語交際和表達能力的訓練不足，如普通話訓練缺失、日常的口語訓練缺失等，嚴重影響了學生語言交際和表達能力的提升。其次，農村孩子長期生活在大山之中，相對于城市的孩子而言會“怯”許多，因此，在公眾場合，學生不愿表達思想，也不敢表達思想，源于學生自身的因素，即自信心不足，怕出丑，怕被嘲笑。而這樣的心理因素，會成為學生口語交際和表達過程中一直存在的問題，最終影響了學生語言綜合素質的提升。

二、農村小學語文學生口語交際能力培養的對策

（一）形成系統化的口語交際訓練體系

我們都知道：學生口語交際和表達能力的提升，源于持之以恒的培養和訓練，而不是與生俱來的。筆者在執教農村小學語文時，通過系統化的語言訓練，有效地提升了學生的口語交際和表達能力。首先，開展專項普通話訓練，將普通話訓練融入日常的字詞句等語文教學活動中。學生的普通話水平是其口語交際和表達能力提升的基礎。因此，教師在教學中，應當針對學生的普通話水平，開展專項訓練，如正確的發音、語調等。同時，教師應當把普通話訓練融入日常的教學活動中，尤其是在字、詞、句教學環節，是培養學生語言交際和表達能力的基礎。其次，巧妙借助多媒體輔助教學，營造良好的語言學習氛圍。語言學習，需要一定的氛圍、環境。因此，教師在農村小學語文的教學中，應當借助當前多媒體輔助教學的優勢，通過音頻、視頻教學資源，積極為學生營造語言交際和表達的環境，提高學生的口語交際和表達能力。例如，在小學語文古詩詞教學中，教師可以通過朗讀視頻的播放，給學生很好的示范、帶頭作用，讓學生根據視頻進行朗讀，培養學生的語感，提高學生的語言交際和表達能力。

（二）開展多樣化的口語交際活動

語文是一門綜合性的人文學科。教師在農村小學語文的教學中，可以結合教學的實際需要，開展多樣化的口語交際活動，讓學生在參與活動的過程中不斷提高自己的口語交際水平。例如，教師在語文教學活動中，開展“朗誦”活動，朗誦的題材不限，可以是詩歌、散文等。朗誦準備的過程以及參與比賽的過程，就是加強學生口語交際訓練的過程。此外，農村小學語文教師還可以積極地開展演講比賽、辯論賽等與語言交際有關的活動，讓學生在積極參與活動的過程中得到很好的語言交際訓練，促使學生語言表達能力的提升。

（三）強化師生溝通交流，培養學生口語交際信心

針對當前農村小學生口語交際信心不足的現狀，教師應當在日常的教學活動中，加強和學生之間的溝通交流，樹立學生口語交際的自信心。首先，構建和諧互動的課堂教學氛圍，在潛移默化中培養學生善于交際的能力。農村小學語文教師要改變過去“一言堂”的教育模式，在課堂教學中積極和學生之間交流互動，形成融洽的交際氛圍，消除學生的心理障礙和畏難情緒;其次，針對個別自信心尤其不足的孩子，農村小學語文教師要積極溝通，了解原因，積極鼓勵，幫助學生樹立信心，為培養學生的口語交際和表達能力奠定基礎。

綜上所述，在現代教育背景下，教師在農村小學語文教學中，應當結合學生口語交際和表達能力存在的問題，積極尋找針對性的解決對策，促使學生語言交際和表達能力的提升。

參考文獻

[1]冉忠明.農村中小學語文口語交際教學改革策略的思考[J].才智，2017（12）.

（編輯：龍賢東）