踏尋偉人足跡 傳承中國文化

劉琴芳

【摘要】雖然中國文化博大精深，但是我們不得不面對一個中國傳統文化正在缺失的情況。在綜合實踐活動中，則可以有效地滲透、傳承中國文化。本文主要以實際案例為依托，就語文綜合實踐活動傳承中國文化進行介紹。

【關鍵詞】綜合實踐活動；傳統美德；中國文化

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、確定主題背景

為了組織好“尋訪紅色足跡”活動，征求學生意愿，選取學生感興趣的、愿意深入了解的名人圣賢，組織專題會。在引導學生交流歷史、文化名人的過程中，感受名人背后付出的艱辛與汗水，體會他們崇高的精神、頑強的毅力和幽默風趣的談吐，引發學生心靈深處的震撼，進而促進學生對中國經典文學的深入理解和感悟。

二、活動準備

第一，學生按照自己的研究興趣，按照所要研究的偉人討論分組，自由組合成小組，分別組成毛澤東組、周恩來組、朱德組、陳毅組、葉挺組。每組推選出一名小組長統籌安排全組同學的具體分工，使活動準備更充分、有序。第二，學生充分利用各種途徑搜集資料，如上網、圖書館、電視、影片、向別人咨詢等，查找有關偉人的生平事跡介紹資料、生活小故事、詩歌、影視資料等，此次活動前準備大約半個多月時間。第三，教師從指導者、幫助者的角度出發，為學生提供更為具體的可選擇的資料來源供學生參考（如圖書館的有關名人的書籍的目錄、三辰影庫關于名人的電影名稱目錄等）

三、活動目的

第一，培養學生搜集、整理、篩選、發布信息的能力，能夠通過多種方式表達探究和學習的感受。第二，活動中建立合作意識，發展交往交流的能力、口語表達的能力。第三，了解偉人的同時，走進偉人，拓展視野，了解偉人背后付出的艱辛與汗水，體會他們崇高的精神、頑強的毅力，引發學生心靈深處的震撼，進而再促進、加深學生對語文文本的學習。第四，培養學生的歷史責任感，增強愛國主義情感和班級凝聚力。

四、活動過程

（一）第一環節

走進葉挺：中國人民解放軍的創建者之一，杰出的軍事家。他開創人民軍隊之路的功績以及崇高的氣節，流芳百世。下面請欣賞 牛氣沖天隊的表演。1.認識偉人，兩名同學簡介葉挺生平。（配樂）2.情景劇表演：《葉挺獄中讀書》。3.四名同學朗誦《囚歌》。

（二）第二環節

走進陳毅：久經考驗的無產階級革命家、軍事家、外交家，中國人民解放軍的創建者和領導者之一，中華人民共和國元帥，黨和國家的卓越領導人。下面請欣賞龍騰虎躍隊的表演。1.認識偉人，一名同學簡介陳毅生平。（配樂）2.三名同學配樂詩朗誦：《梅嶺三章》。3.情景劇表演：《陳毅為母洗尿褲》。

（三）第三環節

走進朱德：中共中央軍事委員會副主席，中國人民解放軍總司令。他為新中國的誕生出生入死，立下汗馬功勞。下面請欣賞一鳴驚人隊的表演。1.認識偉人，一名同學簡介朱德生平。2.一名學生講評書：《一塊銀圓》。3.小品表演：《朱德的扁擔》。4.全組同學配樂詩朗誦：《我們的朱老總》。

（四）第四環節

走進周恩來：新中國第一任總理，他為了祖國的發展和建設鞠躬盡瘁、死而后已。下面請欣賞生龍活虎隊的表演。1.認識偉人，一名同學簡介周恩來生平。2.情景劇表演：《為中華之崛起而讀書》。3.全組同學配樂合作朗誦：《周總理，你在哪里？》。

（五）第五環節

走進毛澤東：偉大的馬克思主義者，無產階級革命家、軍事家，杰出的文學家、詩人，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人。想知道更多關于他的故事嗎？下面請欣賞一飛沖天隊的表演。1.認識偉人，一名同學簡介毛澤東生平。2.女生詩朗誦：《沁園春·雪》。3.古箏獨奏：《瀏陽河》。4.情景劇表演：《毛澤東鬧市讀書》。

結束語

歷史的車輪滾滾前進，這些偉人們也早已長眠于青山綠水之 間，但是他們的豐功偉績，早已載入史冊，流芳百世。同學們，今天就讓我們尋著偉人的足跡，將中國的傳統文化傳承下去，成為真正擔負起歷史重任的21世紀接班人吧。“踏尋偉人足跡 傳承中國文化”主題語文實踐活動到此結束。謝謝大家！

五、活動效果

本次主題活動，學生參與的積極性空前高漲，并且小組合作意識非常強烈。有許多材料都是他們利用周末到圖書館、文化中心等地方搜集，無論是朗誦還是情景劇表演、快板書，大都是自編自導，自己準備道具，自己排練。在模擬表演的過程中，學生更深刻地領悟到了名人之所以成為名人，除了有超凡的能力外，更緣于他們成就背后所付出的常人無法想象的艱辛，或是面對挫折的頑強拼搏精神，激發起學生對名人的崇敬仰慕之情，受到強烈的人文情懷感染，得到有益的生活及人生啟迪。

六、活動小結

1.活動的設計旨在切合學生的思想實際，用恰當的方法了解歷史偉人的故事，讓學生更進一步地感受他們的博大情懷，激發熱愛祖國，熱愛班級的情感。2.活動的形式是多樣的、新穎的，能夠充分調動學生積極性，并發揮各組學生的團結意識，培養學生合作協調能力。3.活動還有些不是很合理的細節，如情景劇的表演還時常有笑場現象出現、詩歌朗誦時情感投入不足等，還需要進一步去推敲、反思。

（編輯：龍賢東）