“雙師型”教師隊伍建設機制探討

郭秋蘭 李之洪

[摘要]以我國高校教育大眾化后應用型地方高校發展為導向，解析了“雙師型”教師的內涵，探討了應用型本科院校轉型發展中“雙師型”師資現狀，提出了應用型本科院?！半p師型”教師隊伍在教師的培養、長效運行、考評機制與保障機制等方面的建設機制。

[關鍵詞]應用型本科院校；“雙師型”師資隊伍；機制建設

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼]A

前言

人力資源和社會保障事業發展“十三五”規劃綱要提出要加強專業技術人才隊伍建設和加強技能人才隊伍建設，確定了市場對應用技術性人才的需求加大。為此，以服務地方經濟發展為主的應用型本科學校，應用型人才的培養為其根本目標。

當前高等教育大眾化發展，使得高校的人才培養轉向為學生的創新實踐能力方面。“雙師型”教師作為培養應用型人才的主力軍，師資建設決定著應用型高校辦學水平和持續發展情況，并成為高校轉型發展的瓶頸。

1 “雙師型”教師的內涵

“雙師型”教師是區別于一般教師提出的，強調其實踐能力。什么是“雙師型”教師？站的角度不同則觀測點也不同。在應用型本科院校轉型中，高校的培養目的強調學生實踐能力的提高，認為“雙師型”教師應為“雙證+雙能”，即不僅要持有基本的教師資格證和相關注冊證或職業技能證，能上講臺擔任理論教學，又能下講臺勝任實踐教學，能充分引導學生創新的實踐能力，調動學生的學習激情，具有較強的實踐教育教學能力。指導學生相關專業的技能訓練，培養學生具有良好的職業道德和行業素養能力。

2 應用型本科院?！半p師型”教師隊伍的現狀分析

學校堅持“人才強?！睉鹇裕⒅匾嗖⒅?，大力推進“雙百工程”、“雙師雙能型隊伍建設工程”、“教師能力提升工程”，初步建立了一支基本滿足現階段應用型人才培養需要的教師隊伍。

2.1 師資結構

在數量與結構上，目前共有專任教師542人。同時聘請了具有較強實踐能力、以業界專家為主的外聘教師155人，生師比為18.8：1。

積極開展“雙師型”隊伍建設，支持和鼓勵在職中青年教師下企業鍛煉；采用“多元化”師資隊伍建設路徑，引進實踐經驗豐富的專業人員作為兼職教師。專任教師結構如表1～表4所示。

2.2 師資建設制度

目前學校建立了《新余學院“雙百工程”實施方案》、《新余學院教師實踐創新能力培養提升辦法》等相關師資建設制度，但缺乏“雙師型”教師認定標準制度，存在評定不規范現象；缺乏本土教師自我培養制度和有效的兼職教師管理制度，使得“雙師型”教師培養缺乏保障。缺乏有效的學生對教師、教師同行間的評價體系制度，使得“雙師型”教師的運行效果無法判定與檢測。

3 應用型本科院?！半p師型”教師隊伍建設機制

新余學院自2014年向應用型本科院校轉型后，結合本校的師資情況，強調“雙師型”教師隊伍建設。

3.1 已有教師的培養

學校大力推進開放辦學，將企業引進學校，讓學生和教師走出校園，鼓勵教師下到基層掛職鍛煉，與企業員工一起進行行業相關工作。時間為三個月到一年，在此期間，教師可以享受在校教師上班的同等待遇并具有下企業的額外勞動補助費，同時學習結束后經過專家論證，頒發“雙師型”教師證書。在職稱評聘中要求教師必須要有三個月以上的實踐鍛煉經歷，被認定為“雙師型”教師的在職稱評審時給予加分。在激勵制度方面，從福利待遇和職稱評定標準上，明確把“雙師型”教師與其他教師區分開，有利于“雙師型”教師的培養。另外加強校內校外實踐場地建設，滿足“雙師型”教師實踐訓練需要，使得技能訓練具有系統性和連續性，為“雙師型”教師成長明確了方向與路徑。

3.2 外聘人員的引進

學校以服務地方經濟為切合點，大力推進與當地行業企業的深度合作，通過資源共建共享等形式，將高學歷和經驗豐富的工程人員引進教師崗位。從事人才培養方案的參與論證、課程設計與畢業設計、生產實習等實踐教學的教學工作與管理工作。

3.3 長效運行機制建立

如何把“雙師型”教師留住與拓展，建設一支數量、質量、思想、人品、素養等各方面優秀的“雙師型”教師隊伍，是高校師資建設的首要任務。積極推進“雙師型隊伍建設”行動計劃，制定《新余學院“雙師型”教師認定制度》、《新余學院“雙師型”教師培養與評價制度》，推動教師通過各種途徑提升實踐應用能力，確保其有效運行。

3.4 強化“雙師型”師資隊伍考評機制與保障機制建設

為了鼓勵教師向“雙師型”發展，新余學院進行了改革現行的教師考核評價制度。在校內，要求教師完成教學之外，在科研和實踐成果方面也做了相關規定。建立“11311”工程考核體制，即要求每位教師對接1個企業、參與1個創新項目、參與1個創新團隊、開發1門應用型課程、指導3個學生?！半p師型”師資隊伍的認證每五年進行一次考核，通過企業和學校雙方認證的方式，得到的相應的資格，并在教學、科研、實踐成果方面制定“雙師型”教師持續有效的考評標準，避免一勞永逸的思想惰性，鞭策教師們向前發展，與社會同進步。在校外，將學生的創新創業項目參與率、學生的就業率、企業對畢業生的滿意度、5年內畢業生的職業考核等內容的調研情況與“雙師型”教師對學生實踐能力輔導結合考評。

加大經費投入力度，通過多渠道籌措資金，設立“天工人才基金”為“雙師型”專項基金，對“雙師型”教師在課題研究上給予優先立項和經費支持。實行教師培訓經費兩級管理，增加“雙師型”教師培訓專項經費預算。進一步加強教師下企業，企業進校園的開發，加強學生、教師、企業的雙導師指導制度，構建階段過程式培養考核體系，以“全程性、分階段、可持續”為指導，建立教學資源共享平臺和教師職業能力訓練中心，構建具有新余學院特色的“雙師型”教師培養培訓體系。

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