以多元化的教學帶動思維，為學生打開寫作之門

吳文娟

【摘要】寫作教學一直是小學語文教學中的重點和難點，其教學目標是培養學生能夠從字、詞到語句、段落乃至整篇的綜合性學習、積累以及運用的能力，體現出學生良好的語文綜合能力，養成良好的寫作習慣。而現行的教學效果卻顯示，相當一部分學生還是“談文色變”，形成寫作難、學不會，無話可寫、無從下筆的局面。這就需要教師在教學過程中，結合習作內容要求，創建多元化的教學模式去帶動學生思維，引導學生結合生活展開想象，點燃創作的熱情。讓學生在寫作的課堂學習中找到靈感的鑰匙，為其打開寫作之門。

【關鍵詞】小學語文；多元化教學；提升寫作能力

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、營造良好的寫作氛圍，感受寫作的樂趣

小學語文教師在課堂教學時，應重視學生的生活與體驗，培養他們留心觀察周圍事物的習慣，學會有意識地將自己豐富的見聞和個人的獨特感受，積累成習作素材，點燃學生的創作之光。例如教師可以將單調的寫作課堂轉換成自由演講的教學活動，與學生進行身份調換，讓學生大膽地走上講臺為大家講講身邊發生的或者是“道聽途說”的新鮮的事件，說說自己對事件的感受、得到的啟示等（但內容要求必須是正面的）。也可以讓學生根據單元《習作》中的寫作要求，搜集相關的資料（圖片、文字、視頻……），在課堂給大家展示講解。學生在這樣的學習氛圍中會覺得無比新穎，也就會產生較大的學習積極性，這樣的教學氛圍不僅讓學生感到了趣味性，也有效地樹立了學生間交流的意識，隨之提升了學生聽、說、讀、寫的綜合應用能力。除此之外，教師還要努力為學生營造出良好的寫作氛圍，將“濃濃的書香”裝點進課堂，使其時時刻刻感染著學生的文化修養，以此來激發學生的寫作興趣與創作靈感。例如教師可以帶領學生在教室設立“書香一角”，讓學生將自己喜歡的書籍帶來與同學分享，使他們開闊眼界的同時明白分享的快樂；可以開展“佳作欣賞”的主題墻，張貼學生優秀的習作篇章，給學生帶來“榜樣”的力量；還可以讓學生根據自己的喜好設計板報，讓他們發揮自己的想象，成就愉悅的“靈感之墻”，給自己繁重的學習生活帶來一次心靈的飛翔。輕松愉悅的學習氛圍，“濃濃的書香”情境，點點滴滴的生活積累，使他們在潛移默化之間受到創作氛圍的渲染，得到心靈的解放，使他們不再“談文色變”，可以深深地沉浸在寫作的樂園中。

二、多元化的教學帶動學生思維，為他們打開寫作之門

傳統的教學限制了學生個性化的發展，統一的寫作要求局限了學生真實的情感表達。事實是教師過多約束學生的表達方式，使學生的習作文本幾百字的內容呈現，毫無新意，感情表達好似流水，甚至更多的是內容上的雷同。受生活環境與思考方式不同的影響，其實每個學生的情感和態度都不可能相同。所以，教師在寫作教學時，應充分實現新課標的教學方向，讓學生寫自己想說的話，寫自己對周圍事物的認識和感想；要不拘形式地教學生寫下見聞、感受和想象，表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。以蘇教版小學語文六年級上冊《習作二》中以詩表情的寫作為例，教師可以先帶領學生仔細觀察圖片，有感情地朗讀小詩。讓學生從這首上半部分表達惋惜、無奈，下半部分情感真摯地告白的小詩中，學會表達自己的真情實感，并從中懂得報答、學會感恩。讓學生在真實的情節中根據要求完成習作，同時提醒學生注意文章敘事的清晰、結構的完整，并要求學生抓住人物的心理變化及神情特征，反映出最真實的情感。當然，教師引導學生進行正能量的傳遞無可厚非，但是寫作教學中，教師不應要求學生臆想出不曾發生過的事情。應讓學生通過真實發生的情況，寫出最想對父母長輩說出的“情話”，表達出自己最真實的情感。在此過程中，教師應教導學生明白，對父母愛的表達有時不需要是多偉大的表現，它也可以是細微的表達，甚至是與父母長輩爭執后的道歉，都可以是學生對父母長輩報答、感恩的表現，說不定學生反面的描寫反而能起到良好的烘襯效果。那么教師在寫作教學中，以多元化的教學思維，可以帶動學生的創作激情，表達出他們最真實的情感，為他們找到寫作中的靈感鑰匙，去打開他們的寫作之門。

三、結語

學生優秀的寫作能力離不開其真實的情感、身邊的見聞以及豐富的想象。它們是學生學習積極性與創作能力的源泉，也是培養學生聽、說、讀、寫等綜合能力的途徑。隨著現代化的教育技術以及多元化的教學模式逐漸滲透在課堂教學中，寫作課堂的教學目標也應緊跟新課標的前進步伐，摒棄傳統的寫作教學方式，創造活躍的寫作課堂教學氛圍，努力走進學生的內心世界，貼近學生身邊生活，實現以生為本、趣字當頭的靈性啟發和培養，利用小學生思維的活躍性、豐富的想象力等特點著重進行學生創新意識與創作熱情的培養，盡量做到解放學生的手腳、解放學生的心靈，倡導“我手寫我心”的教育理念，教導學生敘述真切事，抒寫真性情，在實踐中發展提高教學實效。

參考文獻

[1].李建平.探討如何利用課文鍛煉小學生的寫作能力[J].初中生優秀作文，2015（18）.

[2].劉華麗.淺談如何提升小學語文閱讀寫作能力[J].課外語文，2016（5）.

[3].王旭.培養學生寫作能力 提高學生寫作水平——小學語文作文教學方法之我見[J].課程教育研究，2014（16）.

（編輯：龍賢東）