微課在小學語文教學中的應用研究

董彬芳

【摘要】隨著互聯網技術的發展，微課在我國小學語文教學中得到了越來越廣泛的應用，語文課堂教學質量因此有了顯著的提高。然而我們發現不少教師缺乏微課應用技巧，他們未能充分發揮微課教學的積極作用。因此，本文將深入探究微課在小學語文教學中的應用策略，希望通過微課豐富和拓展小學語文課堂教學，為學生帶來全新的教學體驗。

【關鍵詞】微課；小學語文；應用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、利用微課豐富和拓展語文課堂教學

小學生形象思維發展得相對較好，在迅速發展的社會背景下，小學生對語文課堂的要求也越來越高，小學語文教師有必要與時俱進，掌握微課教學技巧，豐富語文課堂形式，刺激學生的感官細胞，加深學生對語文知識的理解和吸收。例如在學習人教版一年級語文下冊中的《棉花姑娘》時，教師自己提前制作一個課件，課件分別展示燕子、啄木鳥、青蛙、五星瓢蟲的圖片，教師每展示一個動物或者昆蟲的圖片就讓學生說出它的特征、習性等。教師：“同學們，每種動物或者昆蟲都有自己的習性，那么你們看看我展示的圖片中的小動物或者小昆蟲都有什么特征呢？”學生：“燕子會捉空中飛的害蟲，啄木鳥喜歡吃樹洞里的害蟲，青蛙……”等同學們回答完之后，語文教師先不給出正確的答案，而是讓學生齊聲朗誦一遍《棉花姑娘》全文，在朗誦完之后，教師再給學生正確的答案。接著，語文教師再引入微課教學，播放關于燕子、啄木鳥、青蛙、五星瓢蟲的動畫視頻，學生一邊觀看視頻一邊在腦海中勾勒出文章的框架和細節，語文課堂因此變得更加豐富，趣味性也大大增加。在該節課堂結束時，教師再給學生布置任務，讓學生課后以小組的形式表演《棉花姑娘》的情節內容并錄制為小視頻，鼓勵學生參與到微課制作中來。教師可以通過這樣的形式將微課延伸到課后，幫助學生獲得更加豐富的教學感受。學生在表演的過程中不知不覺會對課文中不同角色產生更加深刻的認識，同時也會在錄制簡單視頻的過程中掌握簡單的微課制作技巧，學生在教學中的主動權大大增加，這將會為學生后續的學習奠定良好基礎。

二、微課與實際生活緊密結合

小學語文與學生的日常生活關系密切，小學語文教師應當將微課教學與學生的實際生活緊密結合起來，讓學生積極參與到實踐中去，并讓學生在實踐中掌握語文知識。小學生所能接觸到的事物還比較有限，學生通常是通過日常生活來認識各種事物和積累知識、經驗的，在這種情況下小學語文教師就可以借助微課來展示各種與學生生活貼切的物品，為學生營造一個親切、舒適、自在的動態學習氛圍。例如在學習語文人教版二年級教材中《卡羅爾和她的小貓》這篇文章時，語文教師提前給學生布置任務，讓家里養貓的同學拍幾張貓咪的照片并對貓咪的生活習性進行記錄，沒有養貓的同學則利用網絡搜集自己喜歡的貓的類型并說明喜歡這種貓咪的原因。語文教師布置的這一任務與學生的生活聯系緊密，因而更容易吸引學生的興趣，絕大多數小學生都喜歡貓咪這一類小動物，因此他們也會更加樂于搜集相關資料并在課堂上積極發言。布置這一任務的目的是為微課教學的順利展開做好鋪墊，在課堂上，學生參與熱情高漲，由于學生提前搜集了貓咪的資料，學生對文章也會更加感興趣，此時，語文教師要把握機會將準備的微課視頻播放出來，微課視頻是關于流浪貓的公益廣告，當學生看完公益廣告之后會聯想到自己接觸到的貓咪，內心油然升起關愛和憐憫之情，整個課堂充滿了溫暖的氛圍，在這一感情基調上，語文教師再展開《卡羅爾和她的小貓》的教學，學生對文章的理解必然會更加準確和深刻。

三、利用微課彌補教材資源的缺陷

語文教材存在一定的局限性，僅僅依靠文字、圖片、解說難以讓學生準確掌握教學內容，而微課的應用則能夠有效改善這一教學現狀。同一個班級中學生的見識有所不同，有的學生家庭條件比較好，接觸的事物較多，見多識廣，而有的學生可能來自農村，這部分學生對很多新鮮事物不太了解，班級中學生存在的差異性給語文教學工作帶來了一定的難度。語文教師應當學會利用微課教學來彌補語文教材的局限性，并減少學生知識經驗差異帶來的教學困難，讓每個學生都能夠全身心投入到教學中獲得最真切的教學感受。例如在學習《桂林山水》這篇文章時，語文教師應當提前制作好桂林美好景色的視頻介紹資料并選擇合適的配樂，在課上教師提前播放視頻，視頻中既有美如畫的風景，還有輕緩的配樂和有趣的解說，學生仿佛真的進入了桂林這個美麗的地方，陶醉其中，教學效果不言而喻。又比如教師在教授《長城》這篇文章時，為了讓學生們對長城有一個更深的了解，教師可以播放長城的衛星圖，讓學生從宏觀角度來認識長城的宏偉壯觀，接著再借助微課展現長城的細節，展現我國古代勞動人民的智慧，培養學生強烈的愛國情感，為學生的終身發展埋下種子。

四、結語

語文教師需要積極挖掘微課的教學技巧，一改傳統枯燥乏味的語文教學方式，豐富語文課堂，讓學生感受真實而自然的課文內容，促進學生語文綜合素養的整體提高。微課的應用能夠有效彌補語文教材的不足，在未來的教學中語文教師要始終做到從學生的終身發展出發，將小學語文教學水平提升一個檔次。

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（編輯：馬夢杰）