淺談小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力

劉美珍

【摘要】閱讀教學是小學語文教學中的重要內容，也是提高小學生人文素養和道德品質的重要途徑。在教學過程中教師要尊重學生主體地位，貼合實際生活和小學生的認知特點，采取多元化教學方式，激發學生的閱讀興趣，讀寫結合培養學生形成良好的閱讀習慣。下面將針對小學語文教學中學生閱讀能力的培養進行分析，并結合本人多年教學經驗談談看法和體會。

【關鍵詞】小學語文；閱讀能力；培養策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

《小學語文新課程標準》中明確指出，小學階段的學生課外總閱讀量不應當少于100萬字。因此，教師應當從小培養學生的閱讀興趣和閱讀能力。小學語文閱讀教學要遵守循序漸進的原則，在日積月累中逐漸增加小學生的閱讀量，提高學生閱讀水平。教師要從培養小學生識字斷句能力入手，多角度激發學生的閱讀興趣，使學生熱愛閱讀，真正做到自主閱讀。

一、扎實字詞基礎，提高閱讀能力

要想順利閱讀文章，獲取其中的文字信息和內涵，提高學生識字認詞能力是根本。尤其是對于低年級學生來說，識字能力不斷提升，才能夠進行更廣泛的閱讀，不斷開闊視野，獲得感悟。因此，在閱讀教學中，識字能力的培養十分重要。我按照以下幾個不同層次，開展識字教學。

首先，在日常閱讀教學中引導學生理解詞語在不同語境下的含義，精心設計相關詞語講解類課件，借助多媒體技術，使學生更深入地了解字詞的深刻含義，掌握字詞的用法。其次，要注意培養學生對字詞的日常積累意識，可以要求學生對生詞、妙詞、妙語進行摘抄記錄，時常翻看，對字詞進行反復的記憶和練習。最終能夠通過練習使學生掌握字詞，能夠運用字詞連詞成句，表達出自己的真情實感，這是字詞學習的高水平體現。最后，帶領學生對詞句進行賞析，提高學生對好詞佳句的理解和欣賞能力，獲得更高層次的情感體驗。

二、培養學生正確的閱讀方法和閱讀習慣

目前很多小學生的閱讀狀態都是走馬觀花式閱讀，在閱讀時看個熱鬧，既沒有感悟也沒有思考，導致看完就忘，對自身閱讀能力和情感提升效果不大，不利于學生的全面發展。因此，教師應當教會學生正確的閱讀方法。

（一）正確閱讀方法的培養

作為教師應該教給學生一些基本的閱讀方法，比如略讀、速讀、精讀等等，在閱讀一本書時，要從序和目錄開始，注重對整本書內容的大致把握，真正有閱讀的興趣才去讀，帶著問題去讀。這樣才不會半途而廢，浪費自己的閱讀時間。另外，教師還要注重小學生默讀能力的培養，使學生在閱讀過程中能夠全身心投入，提高閱讀水平。

小學語文教材中有眾多文筆優美、內涵豐富的文章，教師應當依據教材內容和學生實際情況，培養學生的自主閱讀能力，為小學生在閱讀中的獨立做出明確的指導。首先，學生需要粗讀課文，了解文章大致意思，學會利用工具書，將生字詞弄懂。其次，要對文章進行通讀，理清文章脈絡和中心思想，體會作者的情感表達。最后，要對文章進行精讀，對文章進行評價和鑒賞，發表自己的看法和感受，將閱讀升華，結合寫作進一步提高學生語文素養。

以《落花生》一文教學為例，實際教學中，我提出了這樣的論點：大家應當做什么樣的人？學生各抒己見，有的要做像桃子、石榴、蘋果那樣的人，漂亮實用；有的表示愿意做落花生那樣的人，即使外表不好看，但是內涵足夠，也很實用。根據這一點我將學生分成兩組進行討論分析，學生不但能夠透徹理解課文，還能夠深入了解作者情感，提高了學生的理解能力。

（二）良好閱讀習慣的培養

閱讀習慣對于學生閱讀的效果十分重要，如果學生在閱讀過程中沒有養成正確的閱讀習慣，將導致閱讀效果下降，逐漸喪失閱讀興趣。教師在指導學生閱讀時，應當讓學生端正態度，在閱讀時認真。在閱讀過程中，要及時做好摘抄和旁注，閱讀后寫讀后感，將自己閱讀過程中的想法和感悟記錄下來。這不但能使學生積累優美詞語，還能夠讓他們走入作者內心，深入感受作者的思想感情，提高閱讀能力。

三、擴大閱讀范圍，激發學生興趣

行萬里路，讀萬卷書。教師應當積極推薦閱讀書目，擴大學生的閱讀范圍，經史子集、中外名著、童話寓言和科普知識等不同類型不同體裁的書籍都可涉獵。廣泛的閱讀內容能夠開拓學生視野，潛移默化地提升學生的識字量和閱讀能力，促進學生喜歡上閱讀，從閱讀中獲得更多的快樂體驗。

以朱自清《匆匆》一文為例，我這樣提問：“請同學們再讀讀書，看看還有你認為寫得優美的語句嗎？”學生通過尋找找到了眾多優美的句子，比如“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了”“天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了”，等等。我通過引導學生感受散文的優美，可以適時推薦學生閱讀《朱自清散文集》《冰心散文集》《余秋雨散文集》等，讓學生深入感受散文這一文體的美，提高學生語文核心素養。

當學生閱讀量逐漸增加時，教師可以在課堂教學中滲透閱讀教學，給予學生展示自己的機會，讓學生能夠展示自己從書本中獲得的知識和體驗，享受閱讀帶來的自豪和驕傲，有利于給小學生提供長久的閱讀動力，促進小學生養成愛讀書的好習慣。教師可以組織課下閱讀交流會、讀書會等活動，讓學生通過討論和交流不斷發現自己在閱讀中的長處和不足，從而不斷提高自身的閱讀能力。

參考文獻

[1]戴磊.探討互動探究性學習法在小學語文教學中的應用[J].成功（教育），2012（16）.

[2]高立影.小學語文教學中學生閱讀能力的培養[J].學周刊，2012（2）.

（編輯：張馳）