做一個有“語文素養(yǎng)”的語文教師

王立苓

【摘要】語文素養(yǎng)是《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個核心概念，課標(biāo)中明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，但作為施教者應(yīng)該有一定的語文素養(yǎng)：扎實的基本功、有創(chuàng)新意識、不能急功近利。

【關(guān)鍵詞】語文素養(yǎng)；基本功；朗讀；深度；廣度；書寫

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程性質(zhì)和地位”里明確指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。回顧二十多年的教學(xué)經(jīng)歷，我覺得要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，作為語文教師，首先應(yīng)該做一個有語文素養(yǎng)的教師。否則就像不知道路的新司機，帶著乘客一邊問道一邊前進，費時又費力。

語文教師應(yīng)該有哪些語文素養(yǎng)呢？我結(jié)合自己的教學(xué)從三個方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、做一個有素養(yǎng)的語文教師，應(yīng)該有扎實的基本功

數(shù)學(xué)教師能夠一筆畫圓，歷史教師、地理教師能夠準(zhǔn)確畫地圖都是很讓學(xué)生佩服的。語文教師的扎實的基本功表現(xiàn)在：

（一）用普通話朗讀的基本功

語文教學(xué)也是朗讀的教學(xué)，應(yīng)該重視朗讀。教材所選用的都是文質(zhì)兼美的文章，讀的過程就是與作者產(chǎn)生情感共鳴的過程，朗讀更易于理解、把握文章主題，并且也更容易培養(yǎng)學(xué)生的語感和感悟能力。

在教學(xué)中如果老師的朗讀很有感染力，無疑會激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，無疑也會使學(xué)生爭相效仿。難忘董卿主持的《朗讀者》中著名電影演員斯琴高娃朗讀的賈平凹的《寫給母親》，她的聲音、語調(diào)，她的嘆息聲，真正地把我們帶入了一個夜深人靜的夜晚，看著母親的遺像，回憶母親的情境中去了，對母親的長長的思念和與母親已經(jīng)陰陽兩隔的悲痛，在斯琴高娃那聲仰天長嘯中傳達得是那樣的淋漓盡致。如果我們做老師的也能做到這一點，何愁學(xué)生不愛語文。當(dāng)然，我們可能達不到這種水平，但可以努力接近。為了能把文章讀好，我買了12本散文朗讀帶，如戴望舒的《雨巷》、沈從文的《湘行散記》、張愛玲的《天才夢》、王維的《空山響語》……看電視時聽演員們的發(fā)音、看他們的肢體語言……這些下來，我的朗讀水平有了提高，課堂教學(xué)效果更好了，帶動了學(xué)生的朗讀熱情。

（二）教學(xué)的深度和廣度

有深度的課堂首先來自于教師本人的深度。放眼看現(xiàn)在的課堂，老師多是一個淺層次里帶著學(xué)生撲騰，很多課前學(xué)生就能解決的問題，老師們還在課堂上喋喋不休。這需要教師一方面精練自己的語言，更要在文本挖掘上下功夫，對文本有自己的解讀，而不是像二道販子一樣現(xiàn)炒現(xiàn)賣一些廉價的東西。做個有深度和廣度的教師可能很難！但在課堂上多做點兒聯(lián)系拓展的工作，讓學(xué)生在比較鑒別中提升自己的語文素養(yǎng)是力所能及和輕而易舉的。要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。為了能更系統(tǒng)地教學(xué)，我在讓學(xué)生看《初中生語文知識博覽》的同時，還要看《高中基礎(chǔ)知識手冊》，在布置學(xué)生閱讀名著的同時自己也讀。生活中處處有語文，在生活中學(xué)語文，把語文放到生活中學(xué)習(xí)，語文才能有鮮活的生命力。或許出于職業(yè)習(xí)慣的緣故吧，每次看電視、聽廣播，我都愛挑錯，我發(fā)現(xiàn)總有人把“挫折”中的“挫”讀成一聲，把“友誼”中的“誼”讀成二聲。我喜歡看“法律講堂”“感動中國”電視欄目，在課堂上我也時常引用一下里面的內(nèi)容，使語文教學(xué)更豐富多彩。

（三）書寫的基本功

作為語文老師，寫一手漂亮的字，本身就具有示范性。當(dāng)你嫌棄學(xué)生的字亂、不好看時，是否反思過自己的字也不好看或書寫隨意呢？每天寫幾個小楷或毛筆字應(yīng)該是我們的必修課。

二、做一個有素養(yǎng)的語文老師，應(yīng)不斷進取，有創(chuàng)新意識

語文教學(xué)常教常新，不能因循守舊。同樣一篇文章每次再上時都會有不同的感覺。教什么，怎么教，一定不是一成不變的。教學(xué)要有創(chuàng)意，體現(xiàn)個人教學(xué)的匠心之處。作文教學(xué)一直是很讓人頭大的難題，學(xué)生苦于沒有生活體驗，課外書涉獵的也少之又少，在這種情況下進行寫作無異于閉門造車。為了激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，克服畏難情緒，有一天教室里窗臺上的花開了，很好看，有杜鵑、對紅、梔子花、虎皮蘭……艷得耀眼，香氣襲人，不由得觸發(fā)了我的創(chuàng)作欲望，何不引導(dǎo)學(xué)生也寫寫呢？于是我把虎皮蘭搬到了講桌上，讓學(xué)生觀察，看它的葉片、顏色、姿態(tài)，體會它的精神，賦予它某種情感，由它的名字又可引發(fā)哪些聯(lián)想……講解之后，我讓學(xué)生選擇好自己喜歡的花近前觀察。同學(xué)們躍躍欲試，15分鐘后，我們進行了交流。沒想到，真的出現(xiàn)了幾篇挺像樣的文章，如王子睿的“永不倒去的橡皮樹”、趙世聞的“不屈的靈魂”、趙禹寧的“杜鵑之舞”、王詩琪的“杜鵑花開”都很有文采。

三、做一個有素養(yǎng)的語文老師，要懂得語文教學(xué)規(guī)律，不能急功近利

語文教學(xué)是一個積累、厚積薄發(fā)的過程，也是一個漸進的過程，不能急于求成。

我習(xí)慣于打持久戰(zhàn)，每一屆學(xué)生在七、八年級的時候我都布置他們看《初中生語文知識博覽》，背780個成語，做187道成語題、50道病句題，每天讀五頁名著、寫半頁書法，一周寫兩篇日記。我教的班級特點大都是開始并不突出，但三年下來，最后結(jié)果就很令人滿意。

做一個有語文素養(yǎng)的老師不易，而且沒有終點，只有起點，我會繼續(xù)求索，我會始終走在路上，讓我的學(xué)生因為有我而幸福。

（編輯：龍賢東）