淺談小學語文閱讀教學的有效策略

桑堅德

【摘要】閱讀教學在小學語文課堂教學中具有重中之重的地位， 教師只有最大限度地激發學生的閱讀興趣，教給學生閱讀的方法，培養學生良好的閱讀習慣，這樣才能使語文閱讀教學扎實有效。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；興趣；方法；習慣；有效性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

《小學語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”閱讀教學在小學語文教學中具有重中之重的地位。而提高閱讀教學的有效性，使閱讀教學輕松高效，則是我們每一位語文教師需要探究的主題。那么怎樣才能提高閱讀教學的有效性呢？

一、充分激發學生的閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”在語文閱讀教學中，怎樣才能使學生產生強烈的閱讀欲望，讓他們愛上閱讀呢？我認為可以在以下三個方面入手：

1.教前質疑、猜想，激發閱讀欲望。教師在引入課題后，可引導學生對課題進行質疑，并猜想課文會寫些什么內容，以此激發學生急于閱讀求證的欲望。如教學《橋》一課時，我讓學生看課題，想想會產生什么疑問。課堂氣氛一下活躍起來：課文為什么以“橋”為題？這是一座什么樣的橋呢？在這座橋上發生了怎樣的故事……一個個問題的提出，激起了孩子們強烈的閱讀欲望。當學生帶著這些疑問進入閱讀時，其效果必然是最佳的。

2.課中適時啟發，層層引生入勝。葉圣陶先生說：“教師之 教，不在于全盤講授，而在于相機誘導。”在教學中，教師只有切合時機地抓住要害、重點，在關鍵地方、關鍵問題、關鍵時候給學生以啟發，不斷層層引入，環環相扣，才能引生入勝，興趣盎然。

3.課后引導、推薦，擴大課外閱讀量。學完課文后，教師可引導學生課外閱讀相關文章和書籍，使課內外有機結合，擴大學生的閱讀面，提高學生的閱讀能力。如在教學《草船借箭》一文后，我這樣課外拓展：這篇文章是根據我國著名長篇歷史小說《三國演義》第四十六回的相關內容改編的。書中塑造的曹操、劉備、諸葛亮、張飛、關羽等人物形象，家喻戶曉，如“桃園三結義”“三顧茅廬” “火燒赤壁”“空城計”，廣為流傳，想進一步了解這些人物，希望大家課下好好地讀一讀這本書，你一定會被書中一個個精彩的故事所吸引。

二、教給學生有效的閱讀方法，讓學生學會閱讀

（一）三讀法

《語文課程標準》指出“要加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽”。我告訴學生，對大部分淺顯易懂的書籍、報刊，可采取瀏覽性的略讀，大致了解其主要內容即可。為了達到某個特定的目的或尋求某個問題的答案等，這就要求速讀。而對課內外文質兼美的優秀作品，就需要精讀，即逐句品味、感悟。

（二）“不動筆墨不讀書”的方法

在日常的語文教學中，我十分注重逐步教給學生“動筆墨讀書”的方法。首先，最簡單的圈點勾畫。就是讓學生在閱讀時，用一套自己規定的符號，在書或文章上標示重點詞句，標出文章的層次段落，記錄下自己閱讀時的見解感受、疑難困惑等。例如在生字上注 音；在需要解釋的詞語上加“（ ）”；在關鍵詞語下加“·”；在段落的中心句下畫“﹏”；在重要的句子下畫“——”；等等。其次，作批注。如在文章字里行間旁批對難字生詞、文章背景、作者材料、人物典故和風土人情等加以解釋或提示，對句子的理解、層次大意，對思想內容、觀點見解、表達方法等加以評論，或提出質疑等。然后，寫讀書筆記。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”所以，我要求學生在閱讀書籍或文章時，遇到文中精彩的部分或是好詞佳句或是閱讀后自己的心得、體會，就要隨時把它寫下來，這樣可以使學生更深入理解、牢固掌握所學到的知識，積累學習資料，以備不時之需。

三、培養學生良好的閱讀習慣，讓學生自覺閱讀

（一）培養“五到”閱讀的習慣

朱熹有句讀書名言是“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”。而我認為，現在學生的閱讀還應該做到二到——耳到、手到。“耳到”指耳朵要聽見自己的讀書聲，聽讀得是否正確，是否有感情；“手到”指閱讀時手里拿好一支筆，做到“不動筆墨不讀書”。在閱讀教學中，經常提醒和要求學生做到“五到”閱讀，時間長了，閱讀習慣自然形成，學生的閱讀能力也會不斷提高。

（二）培養課外閱讀的習慣

因為《語文課程標準》指出“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書”“要鼓勵學生自主選擇閱讀材料”“要努力建設開放而有活力的語文課程”，可見，小學課外閱讀對小學生語文素養的形成、閱讀能力的提高起著非常積極的作用。為了讓學生養成自覺閱讀、每天閱讀的習慣，我要求學生每天堅持閱讀半小時，建議家長“親子共讀”，并成立“快樂閱讀”社團，開展豐富多彩的閱讀實踐活動，如讀書方法指導、優秀書目推薦、美文誦讀、名人故事會、閱讀記錄卡制作、讀書筆記交流評比等，讓孩子們在活動中體驗讀書的快樂，提高欣賞能力，使他們愛上讀書，以書為友，從小養成熱愛書籍、博覽群書的好習慣。

總之，在提倡“輕負擔，高質量”的今天，小學語文閱讀教學要以學生為主體，只有使學生對閱讀產生濃厚的興趣，掌握了閱讀的正確方法，養成了良好的閱讀習慣，才能提高閱讀教學的有效性。

附 注

本文系2015年度甘肅省教育科學“十二五”規劃課題“小學語文閱讀教學有效性研究”研究成果之一，課題批準號為GS[2015]GHB0509。

（編輯：蔡欣欣）