如何有效進行小學語文低段教學

曾正麗

【摘要】隨著教育的進步，小學教育越來越重要，根據課程改革的不斷完善，小學語文的教學模式在悄然改變著，根據傳統教學模式的不足，新的教育方式不斷創新、改革，不斷適應學生的發展變化，由死板的應試教育走向素質教育。小學生的可塑性很強，很容易受到當代教育的影響，甚至對以后也會影響深遠，所以，小學語文課堂對培養學生的語言能力、動手能力、認知能力及思考能力是十分關鍵的，絕不可忽視小學語文的課堂教學，尤其是低階段的教學，越是基礎的越是最難的。本文針對小學語文低段教學中存在的問題進行了分析并提出了相應的解決措施。

【關鍵詞】小學語文；低段教學；有效性；方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著我國經濟實力的增強，教育發展越來越好，應時代的要求，科技發展十分迅速，很多高新技術設備應運而生；這些設備的研發為教育事業帶來了很多便捷，大幅度提高了教學水平，方便了教師的授課方式，提高了學生聽課的有效性，從整體上推動了教育事業的發展。

一、小學語文低段教學特點與現狀

（一）教師素質與教學模式

在現階段的小學教育中，老師與學生之間缺少互動，導致學生對老師有一種敬畏感，師生關系也會越來越僵，不利于學生的學 習，老師的教學方式單一，學生對于這種教學很容易產生乏味，由此學習成績下降倒也不奇怪；小學生的可塑性強，也喜歡模仿自己的榜樣，老師的言行舉止會對學生產生潛移默化的影響，如果老師的素養很低很可能會對學生產生不好的影響，影響一旦形成就會很持久，從而阻礙了學生的學習、身心的全面發展。

（二）脫離了語文教學的本質，缺少培養學生的語感體驗

教學不是一朝一夕的事情，是經過長久的積累、學習的過程，語文教學主要是培養小學生口語能力、識字寫字能力與寫作能力的學科，就朗讀而言，老師總是習慣將文章分為若干個段落，再將這些段落分給若干個學生朗讀，其實這種做法打亂了學生全篇朗讀的節奏、氣韻感受，使學生過于關注個別段落的詞語咬音，不懂得如何分段，不知如何停頓、如何將文章融入感情地閱讀，課堂效果極差，這種缺少目的性的教學不利于學生能力的培養，這也是老師沒有準確地把握教學內容的結果。

（三）觀察圖畫不夠細致

在小學語文教學中，讀、聽、寫、看環節是很重要的，但每個環節并不是獨立的，每個環節都是相關聯的，比如寫與看，這個環節在看圖寫話上比較明顯，低年級小學生的思維比較具象，他們在生活中看到什么就是什么，并在腦海中形成深刻的印象，這使他們在看圖寫話時比較困難，不會利用抽象思維，且想象力沒那么活 躍，觀察不出來東西自然也就寫不出來東西，且他們在觀察時思維比較跳躍，他們只會看到他們想看到的和他們所理解的事物，這就說明學生并沒有有效地進行觀察，沒有目的地閱覽，看不懂圖畫，寫作起來會很吃力。

二、提高小學語文低段教學的有效措施

（一）提升教學素質，多種方式教學

作為老師不能亙古不變地使用一套教學方法，一定要轉變思想觀念，改變以往教師嚴厲的面孔，多與學生互動，結合學生的實際情況進行教學，如拼音識字的教學，小學生在學習拼音時不會發音，老師可以利用圖文結合教學，方便學生記憶，利用小學生愛玩兒的天性，組織學生一起玩游戲，如成語接龍，既可以記憶新詞匯還可以鞏固已經學過的成語，一舉兩得，課上利用多媒體給學生播放動圖、小視頻，吸引學生注意力，提高學習效率；除此之外，老師還要對自己在教學方面的缺點適時進行反省，提高自己的教學水平，在反思中學習，在反思中提高，利用自己的經驗整理一套教學規劃，不斷提升自己的專業素質與教師素質，為學生做一個好的榜樣，不僅教會他們如何學習還要教會他們做人。

（二）注重引導學生體驗閱讀過程

朗讀可以培養學生語言表達能力，老師在教學時要明確教學目的，在布置朗讀任務時，提出明確的要求，如注意語速、注意感情的表達、詞語的咬音等，讓學生全篇閱讀訓練他們的語感、氣韻；或者分小組比賽閱讀，老師作為評委點評其中的不足與優點，對表現好的學生進行表揚、獎勵，刺激其他學生的積極性，提升他們對閱讀的興趣。另外，有必要示范閱讀，也可播放一些名家閱讀作品，提高要求，讓學生在閱讀中感受到語言美、節奏美，也在無形中培養學生的審美情趣。

（三）發展學生的觀察能力

在指導學生圖文寫作的時候告訴學生觀察的任務，讓他們有目的地進行觀察，告訴學生看到什么跟老師講什么，同時訓練他們的口語表達能力，還要告訴他們有順序地觀察，從左至右或從下至上等都可以，教導他們認真細致、集中注意力，讓他們除了觀察以外還要寫作，刺激他們的邏輯思維與語言組織能力。由一句話到一段話，再到一篇，做到日積月累，堅持不懈。

（四）通過動手操作來調動課堂氛圍

小學生比較好動，自制能力差，輕松愉悅的課堂更容易使學生投入到學習中，老師可以組織開展手工課，讓學生自己動手操作，自己創作作品，讓大腦與身體一起動起來使學生更容易興奮，集中注意力，將課本內容結合進去，邊學邊玩兒，不斷開發學生的智力，從而提高學習效率，既可以鍛煉學生的動手能力，還可以提升學生的自信，一舉兩得，從而起到事半功倍的效果。

三、結語

綜上所述，小學語文教學在小學生的教育中起著至關重要的作用，教師的教學觀念、教學方法以及老師自身的為人處世都會對學生造成深遠的影響。所以，教師要積極主動地與學生溝通，教導學習開導思想，為學生提供良好的學習環境，創造和諧的學習氛圍。

參考文獻

[1]趙春燕，趙輝.小學低段語文閱讀教學中評價方法多元化推進探究性學習的模式構建[J].新疆教育學院學報，2009（3）.

（編輯：馬夢杰）