“互聯網+”下的農業(yè)培訓方法探討

夏玉會

[摘 要]隨著十九大就“三農”工作提出很多新概念、新表述，并首次提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。轉變農業(yè)的發(fā)展生產方式，建設具有現代化特征的農業(yè)發(fā)展道路，實現建設社會主義新農村的最終目標。農民在推動現代化農業(yè)建設上起到關鍵性作用，其整體的素質水平將直接對國內的現代化農業(yè)建設產生深遠的影響。對此，將整體上提高農民的素質作為農村生產方式的改革前提，十分重要。在“互聯網+”的影響下，探討如何通過遠程培訓來提高農民的整體素質，提出合理的農業(yè)培訓方法進而促進經濟的發(fā)展，本文就此展開討論。

[關鍵詞]互聯網+；農業(yè)培訓；探討分析

[中圖分類號]F713.36 [文獻標識碼]A

1 “互聯網+”下加強農業(yè)培訓的含義和作用

首先，我們對什么是“互聯網+”下加強農業(yè)培訓的含義進行簡單理解和認知。互聯網+農業(yè)培訓不僅指的是只將互聯網技術以及思維與農業(yè)培訓的某方面聯系起來，而是需要互聯網技術和思維深入到農業(yè)技術培訓模式等各個環(huán)節(jié)當中，促進互聯網農業(yè)培訓的學習和管理間的緊密聯系，而這當中培訓模式以及實際運作都是關鍵步驟，不能忽視。

2 對培訓方法的步驟展開具體分析

2.1 將用戶作為中心

第一，對培訓方法的需求進行全面分析，為更加全面地了解農業(yè)培訓方案的真實進展情況和新型農民的最新意愿，針對學習方式以及學習過程當中的管理等方面展開調查，結合各地區(qū)的生產力深入到中心進行合作，對農業(yè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的相關負責管理部門以及農戶一線等層面進行考察。此外，還應當做好宣傳教育工作，積極鼓勵用戶參與其中，并要時刻了解到用戶的需求變化，做出應對方案。

第二，在對培訓體系以及學習課程進行設計和研發(fā)的過程中，應當聯想到“一鎮(zhèn)一業(yè)、一村一品”等具有農村特色的農村現代化建設提議，考慮到農產品在生產、加工以及運輸、儲藏等方面的需求，在不同階段下對所有的農業(yè)培訓進行課程定制，建設配套學習方案。

第三，在實踐培訓階段可以按照具體要求對培訓方式進行劃分，依照實施的辦法可一般劃分為以下幾點：網絡培訓、現場授課、實際操作等；但在實施的過程中要充分關注線下和線上教學的契合度；此外還可借助于學習媒體，例如，充分利用現代遠程教育手段和設施，使用智能設備進行網上學習，不受地點的限制，學習者可根據自己的愛好選擇適合自己的課程；最后一點即是要根據農民文化程度低、理解能力弱、重實踐、輕理論的特點，著力從提高農民學習興趣入手，在堅持便民和有效的前提下，依據農村產業(yè)發(fā)展需求確定具體培訓專業(yè)，加強了典型事例的宣講和實踐教學，將課堂講授與現場指導結合起來，提高了農民學習興趣，增強了培訓實際效果。過去的大篇幅授課方式已不利于農民的專心聽講，可以采用“分段式、重實訓、參與式”培育模式。將現場培訓、指導的教學方法，體現在教學課程當中，同時可以利用好新媒體的發(fā)展，從多方面滿足學習者的學習需求。

第四，對于培訓管理階段所需加強的地方主要有以下幾點：積極引進社群制，使得學習者之間能互相交流共同進步，幫助學習者制定自己的學習計劃，在學習方式方法上不限制其自由，開展教學評估，傾聽學習的反饋意見。同時也能夠制定出個性化的培訓方案，對于農業(yè)企業(yè)或者個體戶所提出的培訓需要，系統(tǒng)可以幫助用戶進行培訓機構、專家資源上的選擇，也可以對課程進行專門定制，給出多種培訓方案以及資源上的組合方式，落實培訓方案到用戶的根本要求上。由此，以用戶作為核心對培訓方案進行設計將貫穿于整個農業(yè)培訓服務體系當中。

2.2 數據驅動

在互聯網+農業(yè)培訓的過程中，應當準確定義培訓和學習是一個動態(tài)活躍的且開放化的模式，故而就需要積極引用數據驅動，對其進行及時的維護和更新，對整個培訓學習過程進行數據上的監(jiān)控。對于學習資源和素材以及實踐所需數據要落實到每位學習者的需求上，并對農業(yè)技術的發(fā)展做出合理的調整。數據驅動應當是具有一定生命力的，需要隨著時代能夠自我更新的，而不應該一成不變。系統(tǒng)如何實現數據驅動？這就需要由互聯網平臺提供有力支撐，利用大數據對學員的學習數據進行分析研究，而這些數據應當包括熱門話題、熱門專家以及最新的學習材料等等，不斷更新的培訓產品能有效地增強農民的綜合素質水平，從而更好地服務于農村，農民專業(yè)合作社的建立和培育。由此看來，“互聯網+”下為更利于改造農業(yè)培訓系統(tǒng)，一定要應用數據驅動對學員的學習數據進行收集，然后對這些數據進行詳細分析，從而制定出更適合于學習者的培訓模式，并為其提供更好的學習環(huán)境和資源，充分體現農業(yè)培訓的價值意義所在。

2.3 多元協同模式

在整個培訓體系當中，除了要供給常識性和基礎性的學習資料，過去所謂的只提供學習平臺和資料的靜態(tài)化培訓系統(tǒng)已經不能滿足人們和時代的需求，其需要引進創(chuàng)新型的服務概念和知識。農業(yè)培訓服務平臺的建立需要借助于社會各個階層的努力和付出，這當中就包含了相關政府機構、高校、公益社團、農業(yè)技術專家等。此外，培訓服務系統(tǒng)還提倡同一平臺的各利益相關方的積極加入，例如平臺當中的農業(yè)個體能夠根據自身需要提出服務需求，而各高校以及個體農業(yè)專家也可以提供問題應答服務。

3 結語

伴隨著互聯網技術的發(fā)展，其被廣泛應用到了各個領域，并取得了顯著成效，對于農業(yè)培訓來說同樣如此，但就目前情況來看，還有大多數的農業(yè)培訓模式還保留著過去的傳統(tǒng)化模式，且由高校、政府以及企業(yè)所合作的培訓模式也很單一，這就需要各個階層的人員加強合作交流，共同努力，大力宣傳發(fā)展“互聯網+”下的農業(yè)培訓模式，同時還要注重創(chuàng)新，推動農業(yè)改造轉型成功。

[參考文獻]

[1] 王興芳，葉云，張波.“互聯網+”下的農業(yè)培訓多元協同模式創(chuàng)新探索[J].中國培訓.2016（06）.

[2] 劉麗偉.“互聯網+”促進農業(yè)經濟發(fā)展方式轉變的路徑研究——基于農業(yè)產業(yè)鏈視角[J].世界農業(yè)，2015（12）.