高職院校設計學院陶藝手工坊建設探究

洪曉燕

摘要：陶藝是蘊涵人類文明之始的工藝文化，在弘揚工匠精神的大背景下，政府大力支持，響應時代需求，將傳統工藝與現代藝術相結合，不斷“推陳出新”;在學校里開設陶藝相關課程或專業，培養后繼人才是必然舉措。本文從高職院校設計學院建設陶藝手工藝坊的重要性、場地如何規劃、設備如何選型、師資如何配置、培養目標五個方面進行簡要論述，希望為高職院校設計學院陶藝手工坊的建設提供一些借鑒。

關鍵詞：傳統手工藝;陶藝手工坊建設;師資配置;培養目標

中國分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2018}07-0131-02

陶藝，廣泛來講是中國傳統古老文化與現代藝術相結合的個性化藝術表現形式。從歷史長河的發展可知，“陶瓷藝術”是一門非常綜合的藝術，經歷了一個復雜而漫長的文化積淀歷程。中國是陶瓷古國，說起陶瓷，很多外國人都會想到中國。中國的英文名稱“China”也是陶瓷的意思，陶藝是我國傳統文化中非常重要的組成部分。它承載著中華文明幾千年的歷史，是介于雕塑、繪畫和建筑之間的一種新文化表達形式。最開始的時候我們祖先通過泥土、火來創造的各種用具，從最開始的陶器、原始瓷、瓷器。隨著社會的發展，陶和瓷不僅僅只具備使用的功能，人們更開始注重陶和瓷的美觀性和藝術性，從這個時候開始陶藝作為一門陶和瓷的藝術形式而誕生。現代陶藝最通俗的來講，就是通過一系列的工藝將陶和瓷與藝術表達形式相結合的一門藝術;以傳統的手法來表現現代人心里的創意、夢想、情感、意識以及審美等哲學理念的一種藝術形式?，F代陶藝所要表現的不只是客觀世界，而是要挖掘現代人的內心世界和社會意識。以創造出適合這個時代并且能永久傳承的陶藝作品。

1 高職院校設計學院建設陶藝手工坊的重要作用

1）陶藝是一門綜合性課程，學生能通過課程了解我國陶藝的歷史和發展，通過一系列的工藝（拉坯、泥板成形、彩繪、燒制、上釉料等）將陶和瓷與藝術表達形式相結合。通過思考和親自動手嘗試制作，可以充分激發發學生的想象力、創造力、塑型能力、綜合能力。泥土的可塑性非常強，對于學生的創作提供了非常好的塑形空間和延展想象空間，高職院校設計學院作為培養擁有實操能力強的獨特藝術設計人才，以泥為載體，耐心的完成從泥土到瓷器的蛻變，能很好的鍛煉學生的感知、認知、體悟以及良好品質和合作精神;體驗匠人在勞作時樂趣，深化學生對做事的工匠精神;同時讓學生在當下藝術人文語境下，思考如何傳承和發展我國的陶藝藝術。

2）二十世紀50年代的中國正處于社會主義建設的熱潮之中，和西方世界幾乎沒有太多聯系和交流，所以沒有參與世界當代陶藝的發展。80年代隨著中國改革開放的發展，國門逐步打開，中國的陶瓷藝術界開始與世界接軌。國家的發展、經濟的繁榮，政府的大力支持，以及對外交流的不斷融合與互動，使得我國的現代陶藝也不斷的煥發出蓬勃的生機，要想我國陶藝在未來的的日子里能做的更加好，一方面需要老一輩藝術家在繼承傳統技術的基礎上接受新的理念，在藝術創作上有新的突破。更重要的是注入新生活力，鼓勵新一輩年輕人在傳承老一輩的技術和表達方式的同時結合當下的藝術和科技創造出屬于當代的陶藝作品。所以在高職院校開展陶藝課程對我國陶藝的傳承和發展一定能起到非常重要的作用。

2 場地規劃

陶藝手工坊的空間規劃因根據陶藝制作流程來決定，從制作流程分為：材料存放區、制作區（拉坯成型、捏塑成型、注漿成型、彩繪、上釉料、）陳列區、燒制區、清洗區，在空間規劃時要采用制作流程整體規劃的思路，陶藝的主要創作材料為泥，因為泥比較容易干，所以材料存放區選擇較陰涼區不適宜存放在通風陽光處。制作區的布局應該再分成手工捏塑區、拉坯成型區、空間的大小和拉坯機采購的數量視上課人數決定，一般以50人上課為例，建議分成兩大組，一組做捏塑一組做拉坯成型，空間布置上的話就要做到捏塑區和拉坯區分別都能容納30人，只有這樣才能保證學生每個人都能有充足的空間，素坯單件做好后可互換工作區彩繪區要能同時容納50人以上為佳，上釉料區要選擇可排泄廢棄物的下水通道附近，周邊通風性要好，陶藝手工坊中陳列區域要求要比較多，因為做好的作品需要放置到自然風干后才能二次加工（修坯、彩繪、上釉、燒制系列工序都必須等泥坯干燥后才能再加工），加上燒制好的作品陳列，所以陳列區要留出一部分空間。最后的陶藝的燒制區最好安排單獨一個燒制房里面，保持通風性好。能很好的疏散燒制散發出的熱量。陶藝手工坊因為要安排電窯，電窯燒制溫度非常高所以對電路布置上也有要求，要根據購買的窯的用電量布局好電路，在整個陶藝手工坊中，要劃分出投影設備安置區域，便于教學和示范，可與手工捏塑區整合到一個區域。

3 設備選型

俗話說，“工欲善其事，必先利其器”，設備和工具的選擇是陶藝坊建設中非常重要的一環，現代陶藝手工坊需要配備的設備如下：拉坯機，通過轉動塑造泥坯和配合多重修坯工具對坯體修整造型;陶藝升降臺;噴釉水簾柜，氣泵配合噴釉壺或噴槍用于對制作好的器物施釉;泥板機，適用于泥板的制作;電窯，用于燒制陶瓷作品;陶藝坊中需要的電動設備不多，一些手工工具比較多，如：轉盤，方便各個角度的捏塑、塑型、繪制等，手工捏塑工具套裝;開孔工具;修坯工具組合，搟泥杖、木板、泥捶、雕塑刮片，泥弓，鏟刀，補水海綿、磨坯棉、釉下彩繪工具與釉上彩繪工具。手工工具的選型要以使用場景多樣性下的適用性為基礎，例如一些修坯工具可根據自己器型的特點自己利用工具制作適用的修坯刀具。捏塑的工具也一樣，可以選一些竹子和木器自己制作適合的捏塑工具;工具的的多樣化制作時根據不同造型選擇合適的手工工具;竹制工具纖細光滑，使用起來利落干凈。生活中處處是發現，抹布、磨砂紙、只要是有肌理的物質都可以用來被當作工具使用。

4 師資配置

良好的專業教師隊伍是陶藝實踐教學成功開展的基礎，陶藝坊必須配有專門的實訓老師，陶藝實訓老師最好聘用擁有豐富陶藝工作經歷、熟悉陶藝設備和陶藝制作流程的人。設備的操作由實訓老師講授，日常管理、陶藝課前準備、儀器保養及維修等工作都由實訓老師負責管理。理論創作課由藝術類教學教師講授，教師應該熟悉陶藝創作中各種材料工藝工具的配合使用方法，擁有專業的美學素養、較高的的藝術創作水平，能在文化熏陶，藝術創作中很好的引導學生。

此外，院校還應多和外界一些大師工作室合作，邀請資深的專業陶藝師來陶藝坊講座和輔導，豐富學生在創作技法和思維上的拓展，陶藝坊的教師也可以利用假期，參加一些創意分享和技術實操，不斷提高教師的創作實踐和教學能力。

5 培養目標

5.1 針對設計專業的課程

陶瓷藝術是中華文化中不可替代的藝術形式，在藝術創作中有無可取代的藝術地位。在高校合理的安排陶藝課程，讓新生一代有美術基礎、有創意的年輕人接觸陶藝，對陶藝藝術的發展和傳承一定能起到很好的作用。陶藝創作是一種意境的表達、情感的宣泄，是形象思維和邏輯思維的統一，將生活體驗與藝術鑒賞、創造想象、動手實踐相結合，有效提高了學生的觀察、構思、造型、設計等能力。學生在創作過程中可加入了個人的審美、創作思想，另外也涵蓋了工藝手法、材料的選擇，以及個人文化修養、社會文化背景等內容。通過陶藝課程，能為學生在本專業的學習過程中提升了更寬廣的空間和視野。當下大力提倡工匠精神的大環境下，陶藝一定是一個很好的渠道。最后，陶藝創作重在體驗重在實踐，在體驗過程中感受美。學生通過陶藝的創作過程，使他們感受創造的價值和樂趣：認識到祖先的艱辛和偉大，感悟人生的意義和價值，從而不知不覺地培養了自身各方面的素質和能力?！包c土成全”又進一步啟發他們對自身專業的熱愛和探索，只有在持之以恒的“勞動”中，方能找到自己的價值，為人類社會的進步和發展，做出自己的貢獻，從而實現自己的真正價值。

5.2 校內公選課

陶藝手工坊自身的優勢不應該只僅僅是設計專業的手工坊，它更應該成為是設計學院乃至于面向整個學校學生的一個素質教育的培養基地。合理設立全校的校內公選課，充分發揮陶藝手工坊的作用。陶藝創作具有不同的表現形式，可具象、也可抽象;可傳統、也可現代。原料無非一團泥而已，體驗和學習的門檻不高，在提高非藝術類專業學生的藝術創造能力、藝術審美能力、藝術修養的綜合素質形成等方面有著無法替代的作用。學生完全可以根據自己對陶藝的理解和水平進行適合自己的陶藝藝術創作嘗試。相信“他山之石可以攻玉”，在全校各個專業各個學科的交流、互動、碰撞中一定會激發出更燦爛的火花，獲得更大的發展。

5.3 對外培訓

1）發揮輻射作用，帶動周邊發展。所以立足，建成一個輻射周邊的中小學美術教師的輪流培訓基地，這更是一個充分利用高校教育資源發展地方基礎教育的有力舉措。

2）社會有興趣的人員有很多，社會人士對陶藝藝術也非常有興趣，院校的陶藝坊可以定期開設一些對社會人士的陶藝體驗系列課程，一方面豐富大眾的陶藝制作和陶藝藝術審美水平;另一方面也可發掘工作室潛力，提升使用效率。

6 結語

高職院校設計學院陶藝坊的建成并投入使用，為學生學習陶藝發展歷史并掌握陶藝的材料特性及加工特性提供了絕佳的場所。學生在專業教師的指導下，通過低階到高階的課程學習和動手能力的鍛煉，最后能獨立制作出一件原創陶藝作品。在當前大力呼喚工匠精神的現實語境中，讓學生借助泥這種材料完成對組合塑型和空間構成的熟悉和練習，并進行一定程度的深入學習和舉一反三的實例訓練，是實驗教學的價值所在。如能充分的發揮其周邊輻射作用帶動周邊中小學的陶藝素質培養，對于素質教育也能起到很積極地作用。

參考文獻

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