校企合作創新中的資源優化淺析

黃文娟

摘要：在我國教育部相關校企合作、融合發展、協同創新的政策體系支持下，分析應用型本科設計類專業中校企合作的實際意義，以南通理工學院環境設計專業為例，就校企合作創新模式、資源共享、優化格局等方面展開探討。校企積極開拓合作形式，依托校企共建“安萊設計學院”，面向地方經濟、產業、人才、技術需求，開展環境設計高等應用型人才的培養、教育和服務工作，從而實現校企協同互利、資源優化、合作共贏。

關鍵詞：環境設計;協同創新;資源優化

中國分類號：G64文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2018）07-0125-02

南通理工學院前身是紫瑯職業技術學院，歷經14年專科辦學積淀，2014年5月紫瑯職業技術學院升格為南通理工學院，辦學定位為應用技術型民辦本科院校。學校緊密圍繞地方經濟社會發展需求和新產業、新形態、新技術發展趨勢，在廣泛深入調研論證的基礎上，設置對接產業鏈、創新鏈的學科專業體系，為學校人才培養和服務地方經濟社會發展奠定了堅實的基礎。

學校堅持“知識、能力、技術、素養”協調發展原則，深化產教融合、校企合作，經過多年校企合作探索和實施，歸納適合應用型高校校企協同的“五個對接”，即專業與產業、職業崗位對接，專業課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，學歷證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接。學校同時實施“七個共同”，即校企共同優化專業設置、校企共同制定培養方案、校企共同開發課程內容、校企共同集聚教學資源、校企共同實施教學活動、校企共同建設質保體系、校企共同促進學生就業。探索了一條“全過程、多模式校企融合培養應用型人才”的人才培養模式，構建了“自主型、入駐型、共建型、校外型”四種合作模式，增強了校企融合的效果，逐步形成合作創新、資源優化格局特色。

南通理工學院有十余年的藝術專業專科辦學經驗，現有一批較為穩定的校企合作平臺，在合作形式和內容上較單一，在國內應用型本科中具有一定的代表性。本文將以南通理工學院環境設計專業為例，展開校企合作創新的資源優化格局的探討。

1 南通理工學院環境設計專業校企合作的意義

從2005年起，紫瑯職業技術學院先后開設了裝潢藝術設計、環境藝術設計、和園林工程技術等高職專科專業，為社會培養近干名設計類畢業生，廣泛服務于南通及周邊地區的裝潢設計公司、大型企業設計部等，不少畢業生已成為各級領導崗位或行業的業務骨干，受到用人單位的廣泛好評，有著良好的社會影響和聲譽。自專科辦學以來，學校重視校企合作、協同創新的資源建設，堅持走產教融合、校企共同育人之路，強調校企融合覆蓋人才培養的全過程，為升本后的校企協同育人、共建發展奠定了良好的基礎。

2016年5月，經教育部批準，南通理工學院開設環境設計本科專業，首屆招收103名學生，目前已連續招收2屆學生，在校生343人。環境設計專業是國家在2011年進行新一輪學科調整，由“環境藝術設計”更改而來。環境設計（environmentdesign）是一門復雜的交叉學科，涉及的學科包括建筑學、城市規劃學、景觀設計學、人類工程學、環境心理學、設計美學、社會學、史學、考古學、宗教學、環境生態學、環境行為學等學科。針對建筑室內外的空間環境，通過藝術設計的方式進行設計和整合的一門實用藝術，以滿足人們的功能使用及視覺審美上的需要。實踐證明，在本科院校深入執行校企合作創新是一種高效的教學改革模式，既培養了企業所需的人才，也能提高學校的辦學成效。

南通理工學院現以培養真正能適應新形勢發展需要的高素質人才為教育目標，雖然有十余年藝術類專科辦學經驗，但環境設計專業建設處于起步階段，從現有校企合作現狀研究出發，調研設計行業應用技能需求，在教學與市場接軌的實踐中發揮優勢整合互補資源等方面開展了對比研充全面分析和構建設計類專業深入有效的校企協同機制的實施方案，實現融合校企協作多元化形式，打造創新性思維模式，共同解決適合學校實際情況的校企協同過程中的組織構架、運行模式、實施機制等問題上。在校企協同過程中共贏的資源優化格局研究中能提高學校綜合辦學實力，提升教師實踐能力，培養企業和社會所需的高素質設計類人才，實現校企共贏。

2 南通理工學院安萊設計學院校企合作模式創新

南通理工學院通過多年藝術類專科辦學及本科發展的積累，深刻認識到校企合作創新、資源優化的重大意義。環境設計專業以融合中西設計文化、優化校企資源、培養應用型設計人才、促進區域經濟發展為定位，與多家知名企業開展了校企合作創新，以望在人才培養、協同創新、教學改革等方面取得一定的成績。

教育部發布《高等學校創新能力提升計劃》，大力推進高校與高校、行業企業深度合作，探索適應于不同需求的協同創新模式。在行業新發展、教育新需求的形勢下，為進一步促進校企深度合作，拓展校企合作的內涵，創新校企合作的模式，探索應用型人才培養的路徑，本著合作共贏、優勢互補，共同培養人才的原則，南通理工學院與江蘇安萊建筑裝飾工程有限公司（以下簡稱安萊公司）商議開展校企合作辦學、共建“安萊設計學院”。安萊公司創始于2003年，至今已成功開發了上海、南通、蘇州、南京、杭州、北京等眾多市場，裝飾影響逐漸延伸到全國各地。安萊公司系中國裝飾行業旗艦品牌、中國裝飾行業最具價值品牌100強、中國室內裝飾施工乙級企業、中國企業誠信經營示范單位。該公司與學校是長期校企合作單位，每年學校向公司輸送設計類人才，部分畢業生已成為公司設計、業務骨干。

自2016年5月起，學校、學院、科技與產教合作處、教務處積極參與安萊公司對接，經過5次會議的商議和討論，促成“安萊設計學院”的組建工作。2016年12月，經學校和安萊公司達成合作協議，聯合成立“南通理工學院安萊設計學院”，掛靠建筑工程學院，同時舉行南通理工學院與安萊公司舉行校企合作簽約儀式并揭牌。

校企緊密合作是培養應用技術型人才的重要路徑，“安萊設計學院”的設置將切實強化高校與企業對接、行業需求對接的綜合改革，才能真正實現社會發展要求的人才觀、質量觀和教育觀，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型本科設計人才。

3 “安菜設計學院資源優化

南通理工學院根據國家、省、市各級要求，全力推進產教深度融合，不斷創新校企合作模式，充分發揮校企雙方的優勢資源，在人才培養、人員互聘、鑒定培訓、科技創新、技術改造、繼續教育等方面，通過校企共建“安萊設計學院”，為南通經濟社會發展及設計行業人才需求做出新的貢獻。為保證安萊設計學院各項工作規范有序運行，提高管理水平和人才培養質量，雙方本著“精誠合作，互惠共贏”的原則，結合雙方實際，實現多面資源優化。

3.1 “雙院長”制組織構架

安萊設計學院是南通理工學院與江蘇安萊建筑裝飾工程有限公司開展校企合作新組建的學院。“安萊設計學院”掛靠建筑工程學院，設置“雙院長”制，由建筑工程學院院長及安萊公司董事長任安萊設計學院院長、由建筑工程學院副院長及安萊公司司兩位總工程師任安萊設計學院副院長。凡涉及到本學院的發展規劃、專業建設、人才培養、師資隊伍建設等重要事項，須經院領導會議討論決定。以此相互制約和督促，實現教學與企業實踐中有較好的互動和溝通，避免校方單一的教學與管理方式。

3.2 合作內容創新

在校企合作過程中，實施常規的“請進來（聘請企業專家進課堂）”、“送出去（青年教9幣進企業）”等措施，校企共同進行“雙師雙能”師資隊伍的建設，集聚應用型人才培養優質資源。在安萊設計學院的校企協同創新上還體現在具體合作內容中，如共同制定安萊學院環境設計專業人才培養方案、共同實施教學、共同指導實習實訓與就業、共同評價教學效果、共同促進學生創新與就業、共同開展科學研究、共建“裝飾裝潢工程技術”服務平臺、為社會開展學歷教育、技術培訓和技能鑒定等，定期舉辦“安萊杯”裝飾裝潢技能大賽、評選“安萊獎助學金”、人員互派雙向交流，較好地實現了校企協同過程中的資源格局優化。

3.3 明確責任與義務的形式

基于國家對校企協同的重視，結合環境設計專業特點和安萊公司行業優勢，明確雙方責任（校方的責任與義務、企業的責任與義務）等具體內容，用好校企雙方的資源和優勢。

明確學校在生源的組織及招生錄取工作、人才培養方案的實施、學生在校期間的管理、“安萊獎助學金”獲得者資格初審名單、起草“通理工一安萊杯”技能大賽和實驗室建設方案等方面的責任;同時，重在利用校內科技平臺及教師資源，優先為企業提供科研服務、現場技術服務。

根據企業優勢，強調企業主動參與性，增強企業責任意識，明確企業支持校方開展實踐教學、指導學生實習和實訓、提供畢業生就業崗位、接待校方教師掛職鍛煉、支持“通理工一安萊杯”設計大賽、提供“安萊獎助學金”和“安萊獎教金”資金等方面的責任;同時，選派工程師參與安萊設計學院的教學、管理工作，定期研討企業所屬的產業經濟運行形勢及人才需求，主動與校方開展設計類項目活動。

通過對校企雙方責任的明確和限制，能有效的開展校企合作，推進校企協同創新理念，實現校企雙方資源互利互惠。

4 結論

“安萊設計學院”創新的校企共建形式，以應用型高校校企協同機制改革創新為目標，開展了深入研究與實踐，以學校與安萊公司共同主導、校企共創教學條件、師生共同受益，實現校企資源優化的良性循環。在校方和安萊公司積極的參與下，“安萊杯”設計競賽如期舉行了兩次，基于校企合作創新的資源優化條件下，改革了教學方式，執行了人才共培的校企雙方責任，落實了校企協同過程中資源格局優化的創新性。對增強學校綜合實力、培養環境設計管理高素質應用型人才目標、提升企業專業發展水平，為今后本專業服務區域經濟發展能力的提高，起到一定的促進作用。

本文系江蘇省教育科學規劃課題（課題批準號2016-GH03015-00009），應用型本科設計類專業校企協同機制的創新研究——以南通理工學院為例;2018年度江蘇省高校“青藍工程”優秀青年骨干教師培養對象項目。

參考文獻

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