基于“中國制造2025”的創(chuàng)業(yè)教育改革研究

何楊盛哲

[摘 要]對(duì)于一個(gè)國家來說，制造業(yè)的發(fā)展是非常重要的。從某個(gè)層面來看，制造業(yè)對(duì)于任何國家而言都是立國之本、強(qiáng)國之基以及興國之器?！爸袊圃?025”是中國的一個(gè)戰(zhàn)略性綱領(lǐng)，是一個(gè)著眼于在未來十年推動(dòng)我國成為制造強(qiáng)國的戰(zhàn)略計(jì)劃。因此，在高校中，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型的人才是非常重要的內(nèi)容。在本文中，就針對(duì)于高校在創(chuàng)業(yè)型教育方面所存在的問題進(jìn)行了分析，并探討了目前高校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展策略。

[關(guān)鍵詞]中國制造;創(chuàng)業(yè);教育改革

[中圖分類號(hào)]G717.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

“中國制造2025”并不是一般性的行業(yè)發(fā)展規(guī)劃，而是促進(jìn)整個(gè)國際、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性行動(dòng)綱領(lǐng)。這個(gè)綱領(lǐng)是在產(chǎn)業(yè)變革的大趨勢(shì)下制定的，用于長(zhǎng)期發(fā)展的戰(zhàn)略性規(guī)劃。這個(gè)發(fā)展規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)，不僅能夠推動(dòng)傳統(tǒng)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型，還能夠促使傳統(tǒng)制造業(yè)得以穩(wěn)定的發(fā)展。因此，對(duì)于為國家、為社會(huì)輸送人才的高校來說，一定要注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，以全新的角度去審視學(xué)生之后的發(fā)展，為國家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步提供更優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才。

1 目前大部分高校在創(chuàng)業(yè)教育方面所面臨的問題

1.1 教育的模式太過于單一

目前，在“中國制造2025”的背景下，國內(nèi)的高校也開始重視對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。但是，還是有很多高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有一個(gè)合理的目標(biāo)定位，某些高校僅僅只重視對(duì)學(xué)生的專業(yè)教育或者是就業(yè)教育，卻沒有將創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有效的融合。這種情況主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：其一，沒有為學(xué)生設(shè)置良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，目前一些高校為學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，僅僅只是在學(xué)校內(nèi)開展一些創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，與智能工業(yè)所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求還相差得太遠(yuǎn)。其二，某些高校僅僅只是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)做是一種課程教育活動(dòng)，卻沒有將這種教育當(dāng)做是提高學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的重要教學(xué)內(nèi)容，因此，在專業(yè)課程的設(shè)置方面就存在一定的問題。

1.2 相關(guān)的支持體系不健全

目前，在眾多的高校中，有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展還是會(huì)受到各個(gè)方面的影響，所以在短時(shí)間內(nèi)無法收獲好的成效。首先，不管是政府還是學(xué)校，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持力度都還不是很高，對(duì)于高校畢業(yè)生的就業(yè)追蹤不夠重視，也沒有及時(shí)地獲取到有關(guān)畢業(yè)生的后續(xù)信息。而且，大部分的高校中創(chuàng)業(yè)基金都存在不足的現(xiàn)象，無法滿足學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的需求。另外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，某些高校也存在師資力量不足的情況，大部分的教師都沒有實(shí)際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，僅僅只靠一些理論知識(shí)的傳授，最終并不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.3 沒有將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行有效的融合

目前，在“中國制造2025“的背景下，雖然大部分的高校都開展了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是這些高校卻并沒有將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行有效的融合。其實(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是需要專業(yè)的理論知識(shí)來作為基礎(chǔ)的，如果兩者之間沒有有效的融合，那么創(chuàng)業(yè)教育就如同沒有根的樹木，是無法成長(zhǎng)的。

2 基于“中國制造2025”高校在創(chuàng)業(yè)教育方面的改革措施

2.1 將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行有效的融合

在“中國創(chuàng)造2025”政策的基礎(chǔ)上，要想充分地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，就應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行有效的融合。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，必須要先打好基礎(chǔ)，那就是向?qū)W生傳授相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。而且，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，不能僅僅只停留在課堂的理論教育上，還應(yīng)該為學(xué)生提供一定的實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)操作能力。

2.2 積極地建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍

為了提高創(chuàng)業(yè)教育的效果，高校就應(yīng)該積極地建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。其中，在師資引進(jìn)這一方面，高校應(yīng)該注意引進(jìn)一些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較多，或者是擁有實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的工作人員。另外，高校本身也應(yīng)該積極創(chuàng)建針對(duì)于學(xué)校教師的激勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師積極地深入到實(shí)際的企業(yè)中去參與訓(xùn)練，從而提高自己的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐能力。不僅如此，學(xué)校也可以專門開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的講座，邀請(qǐng)一些知名的企業(yè)家或者是投資專家來為學(xué)校的教師講解，從而拓展教師的視野，彌補(bǔ)教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的不足。

2.3 創(chuàng)建新型的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

為了能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，高校就應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，來創(chuàng)建一些新型的、優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。這種創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建立，不僅能夠讓學(xué)生了解到創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、相關(guān)的政策，也能夠讓學(xué)生更好地掌握創(chuàng)業(yè)人員必備的心理素質(zhì)等等。這樣一來，也能夠?yàn)橹髮W(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

在“中國創(chuàng)造2025”的背景下，創(chuàng)業(yè)教育在高校中的開展，不僅是保證自身持續(xù)發(fā)展的途徑，也是為社會(huì)、為國家輸送創(chuàng)業(yè)型人才的重要途徑。只有積極地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，才能夠幫助中國更快地實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國的目標(biāo)。因此，在實(shí)際情況中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是非常重要的。

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