復(fù)習課由“壓縮版”到“升級版”的華麗變身

郇兆鵬 朱翠芹

摘 要

歐姆定律是初中物理電學(xué)的黃金定律，是核心內(nèi)容。如何構(gòu)建歐姆定律應(yīng)用的復(fù)習課模式是教師們普遍關(guān)心的問題。本節(jié)課以一個經(jīng)典電路為載體，設(shè)置問題為主線，層層推進，讓學(xué)生的認知達到新的高度，使復(fù)習課實現(xiàn)“壓縮版”到“升級版”華麗變身。

關(guān)鍵詞

初中物理復(fù)習 歐姆定律 問題

一、 初三物理復(fù)習課的追求

復(fù)習課如何上出特色，如何讓學(xué)生處于積極的思維活動中？這個問題一直困擾著廣大一線教師。由于教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)過的，實驗又很難再做一遍，所以學(xué)生缺乏新鮮感，不能調(diào)動學(xué)生積極的思維，往往讓教師覺得復(fù)習課力不從心，無計可施。

目前，大部分教師的復(fù)習課仍然是傳統(tǒng)的溫習，按照教材的章節(jié)順序，把知識點簡單地重復(fù)和再現(xiàn)，這樣的復(fù)習課會讓學(xué)生味同嚼蠟、索然無味。對學(xué)生的思維訓(xùn)練缺乏重視，極易造成學(xué)生的思維定式、束縛學(xué)生的創(chuàng)新意識。

沒有學(xué)生的參與就沒有成功有效的教學(xué)。怎樣讓學(xué)生真正成為課堂的主人和學(xué)習的主人？我們必須優(yōu)化和豐富復(fù)習方式，將知識體系進行重建，以某些板塊或道具為主線，進行相關(guān)知識的鏈接與拓展。教師可以通過問題引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突，將學(xué)生帶入新的學(xué)習情境，產(chǎn)生新的碰撞，獲得再次發(fā)現(xiàn)，從而把復(fù)習作為思維不斷深化與拓展的訓(xùn)練過程，在新的認識高度上挖掘所學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系及物理思維方法的規(guī)律所在，使復(fù)習成為學(xué)習與探索知識的延續(xù)，從而真正達到掌握知識、培養(yǎng)思維、提高能力的目的?！?br>